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Preocupada por las ventajas de los estudiantes de escuelas privadas en las pruebas estandarizadas de admisión, a partir de 1995–96 la Universidad de Puerto Rico (UPR) adoptó una nueva política que le otorgaba a estas un peso menor en el Índice General del Ingreso (IGS), en el que se basan sus admisiones. Este estudio busca determinar los efectos posibles del nuevo IGS en relación con su propósito de promover la equidad en la composición del estudiantado, así como en cuanto a medida de aptitud para predecir el éxito académico. Con estos objetivos, el estudio compara los IGS anteriores y nuevos de 11 clases consecutivas de nuevo ingreso en la UPR en Bayamón, y modela el Índice Académico de Graduación (IAG) de seis de estas clases. La evidencia demuestra que (a) el nuevo IGS equiparó a los estudiantes procedentes de escuelas privadas con los de las públicas, y redujo a un mínimo la brecha entre sexos; (b) las estudiantes obtienen un IAG significativamente mayor y exhiben otras ventajas en relación con los varones, mientras que las ejecutorias de los estudiantes de escuelas públicas y privadas son básicamente similares; (c) la probabilidad de acceder a una cota determinada en la distribución del IAG está significativa y no linealmente relacionada con el IGS; (d) los índices de graduación exhiben una tendencia alcista que varía de forma inversa y significativa con el IGS; (d) la probabilidad de estar en las cotas inferiores de la distribución del IAG aumenta en la medida en que los graduados exceden el tiempo requerido para completar sus grados.
Over concerns about private school students’ advantages in standardized tests, beginning in 1995–96 the University of Puerto Rico (UPR) implemented a new admissions formula that reduced the weight they previously had in the General Admissions Index (GAI), on which its admissions decisions are based. This study seeks to determine the possible effects of the new GAI regarding both its objective of promoting equity in the student body composition and as a measure of academic aptitude capable of predicting student success. With these aims, the study compares the old and new GAI averages of 11 consecutive entering cohorts at the Bayamón campus of the UPR, and models the graduation GPA (GGPA) of 6 of these cohorts. Evidence shows that (a) the new GAI eliminated private school students’ advantage over those from public schools and reduced to a minimum the gap between genders; (b) female students obtain significantly higher GGPAs and exhibit other advantages when compared to males, while public and private school students’ academic outcomes are broadly similar; (c) the probability of accessing a determined boundary in the GGPA distribution is significantly and nonlinearly related to the GAI; (d) GGPAs exhibit an uptrend that varies inversely and significantly with the GAI, and (e) the probability of being in the lower bounds of the GGPA distribution increases to the extent that graduates exceed graduation required time.
Tendo em conta as vantagens dos alunos de escolas privadas nos testes padrões, no inicio de 1995–96 a Universidade de Porto Rico (UPR) implementou novas fórmulas que reduzem o peso que antes era atribuído no Índice Geral de Admissões (GAI, sigla em inglês), no qual se baseava para se decidir a admissão. Este estudo visa determinar possível efeitos do novo GAI tanto sobre o seu objectivo de promover a equidade na composição do corpo discente e como uma medida de aptidão académica capaz de prever sucesso dos alunos. Com estes objectivos, o estudo compara a antiga e a nova média de GAI de 11 consecutivas coortes que foram admitidas na Faculdade de Bayamón da UPR, e modela a classificação da GPA, nota média, (GGPA, sigla em inglês) de 6 destes coortes. As evidências indicam que (a) o novo GAI elimina as vantagens dos alunos das escolas privadas, em relação às escolas da rede pública e reduza-o para uma diferença mínima entre os géneros; (b) os alunos do sexo feminino obtiveram GGPAs significativamente maior e apresentam outras vantagens em relação ao sexo masculino e, enquanto que os resultados académicos de alunos de ambas as escolas públicas e privadas são muito semelhantes; (c) a probabilidade de aceder a um limite específico para a distribuição dos GGPA é significativa e não-linear em relação ao GAI; (d) a GGPAs mostra uma tendência ascendente que varia inversamente e é significativa em relação ao GAI, e (e) a probabilidade de estar nos limites inferiores da distribuição das GGPA aumenta à medida que os alunos ultrapassem o tempo necessário para terminar a licenciatura.
