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tomando en cuenta la relevancia de la noción de la Sociedad del Conocimiento, un “hecho” particular de la modernidad es que el poder no se ejerce tanto a través de la fuerza bruta como a través de los sistemas de razón que ordenan y clasifican lo que sabemos y sobre lo que actuamos. Este artículo explora el sistema de razón que ordena y clasifica lo que se habla, se piensa y se practica en la enseñanza. El marco de estudio del sistema de razón en la educación se encuadra como epistemología social para considerar como política la constitución social, relacional e histórica del conocimiento. Esto implica contemplar la “razón” de la ciencia y de la educación desde la perspectiva del cambio de las condiciones sociales que cambian a la gente. Además, se examinarán las asignaturas escolares de matemáticas y educación musical como una alquimia con sus herramientas de “traducción” que reconstruyen el conocimiento disciplinario en el currículo escolar, y con sus mecanismos de clasificación que inscriben diferencias y divisiones en el nombre de la inclusión y la equidad.
tomando em conta a relevância da noção da Sociedade do conhecimento, um "fato ", particular da modernidade é que o poder não é exercido tanto por meio de força bruta mas através dos sistemas de razão que ordenam e classificar o que sabemos e sobre o que agimos. Este artigo explora porque o sistema que organiza e classifica o falar, pensar e práticar no ensino. O sistema em estudo em relação a educação cai como epistemologia social, a considerar uma política de constituição social, relacional e histórica do conhecimento. Trata-se de contemplar a "razão" da ciência e da educação a partir da perspectiva de mudanças nas condições sociais que mudam as pessoas . Além disso, as disciplinas escolares de matemática e música a educação como uma alquimia com sua ferramentas "tradução" reconstruir conhecimento disciplinar no currículo escolar , e os seus mecanismos de classificação que registram diferenças e divisões em nome da inclusão será analisada e equidade.
Not-with-standing the current topoi of the Knowledge Society, a particular “fact” of modernity is that power is exercised less through brute force and more through systems of reason that order and classify what is known and acted on. This article explored the system of reason that orders and classifies what is talked about, thought and act on in schooling. The study of the system of reason in schooling is framed as social epistemology to consider the historically ordered, relational and socially embeddedness of knowledge as the political. This entails exploring the “reason” of science and schooling as to change social conditions that changes people. Further the school subjects of mathematics and music education are explored as an alchemy, the use of translation tools that remake disciplinary knowledge into the school curriculum. The alchemy of the curriculum is paradoxical. It embodies cultural theses about kinds of people that inscribe differences and divisions in the name of inclusion and equity.
