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Los recientes debates sobre lo que constituye la investigación científica en educación, por una parte, y los que acompañaron las llamadas " guerras de paradigmas" de los últimos 25 años del siglo 20, por el otro, son más similares que diferentes. En el centro de ambas controversias fue el valor relativo de los métodos de investigación cuantitativos y cualitativos. Ambas controversias distrajeron la atención de los investigadores para abordar los problemas de fondo que plagan escuelas y otros centros docentes. Este artículo trata de mover el campo más allá de los debates del pasado y debates similares que pareciera van a seguir ocurriendo. Inspirado, en gran parte, por la crítica (en gran medida ignorada) que Joseph Schwab realizó sobre el campo curricular a principios de la década de 1960 y a finales de 1970, este trabajo trata de volver a conceptualizar lo que la investigación en un campo como la educación debería ser, así como el papel que la investigación cuantitativa, cualitativos y de métodos mixtos podrían jugar en un enfoque re- conceptualizado de la investigación.
Os recentes debates sobre o que constitui a pesquisa científica na educação, por um lado , e aqueles que acompanharam as "guerras paradigma" nos últimos 25 anos do século 20, por outro lado, são mais semelhantes do que diferentes. No cerne de ambas as disputas foi o valor relativo de métodos de pesquisa quantitativa e qualitativa. Ambas as controvérsias distraíram a atenção dos pesquisadores para resolver os problemas subjacentes que afligem as escolas e outras organizações educacionais. Este artigo tenta mover o campo para além dos debates do passado e que parece debates semelhantes continuarão acontecendo. Inspirado em grande parte, pela revisão (em grande parte ignorado) Joseph Schwab realizado em campo do currículo no início de 1960 e final de 1970 , este artigo tenta re-conceituar o que a pesquisa em um campo tão a educação deveria ser, e o papel que os métodos de pesquisa quantitativos, qualitativos e mistos poderiam jogar em uma perspectiva de investigação re-conceituada.
The recent debates about what constitutes scientific research in Education, on the one hand, and the so-called “paradigm wars” that got played out in the final quarter of the 20th century, on the other, are more similar than different. At the center of both controversies was the relative worth of quantitative and qualitative research methods. Both controversies also distracted researchers’ from addressing the substantive problems that plague schools and other educational organizations. This paper attempts to move the field beyond the debates of the past and similar debates that seem likely to occur in the future. Inspired, in large part, by Joseph Schwab’s largely unheeded critique of the curriculum field in the late 1960s and early ‘70s, the paper attempts to re-conceptualize what inquiry in a field like Education should look like, as well as the role that quantitative, qualitative, and mixed-methods research could play in a re-conceptualized approach to inquiry.
