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Este artículo esboza direcciones para las investigaciones en educación ciudadana global, basadas en priorizar las metas democráticas como factor clave en la enseñanza en el siglo XXI. A pesar de los importantes cambios en las políticas educacionales y las prácticas educativas relacionados con la globalización, no hay una visión desarrollada sobre el rol de las escuelas. Además, reformas currículares como la educación de ciudadanía global inevitablemente enfrentan la opción de adaptarse a principios neoliberales la privatización, exámenes estandarizados y evaluaciones de rendición de cuentas, o resistir y desafiar estas políticas con visiones alternativas y democráticas de la enseñanza. Este artículo argumenta que para que la educación ciudadana global logre la madurez, necesita una agenda programática de investigación que enfrente las complejas dinámicas que ha introducido la globalización en la enseñanza, en particular los desafíos a la enseñanza y aprendizaje para ayudar los jóvenes a comprender el mundo y el de los jovenes papel en un mundo global. Se analizan los avances recientes en la investigación y practica en la educación cívica como un punto de salida para formular direcciones para la educación de ciudadanía global. Se sugieren dos direcciones claves: lograr una posición más segura en las escuelas y la necesidad de un enfoque conceptual compartido que ayude los investigadores, practicantes y los otros interesados en acceder el mismo conjunto de prácticas y conocimiento.
This article outlines research directions for global citizenship education, by emphasizing the centrality of democratic goals for schools in the 21st century. Despite a significant shift in educational policies and practices towards addressing education that respond to the conditions of globalization, there is not a clear vision regarding its role in schools. Furthermore, curriculum reforms such as global citizenship education inevitably face the issue of whether to adapt to neoliberal tenets of privatization, high stakes testing and standards-based accountability, or to resist and challenge these policies with alternative, democratic visions of schooling. This article argues that for global citizenship education to reach maturity, there is a need for a programmatic research agenda that addresses the complex dynamics that globalization has introduced to schooling, particularly the challenges to teaching and learning for helping youth to make sense of the world and their role in it. An analysis of recent advances in research and practice in civic education is used as a starting point to advance directions for global citizenship education. Two key directions are suggested: to gain a more secure foothold in schools and the need to focus on a shared conceptual focus that helps researchers, practitioners and other stakeholders to access the same body of practices and knowledge.
Este artigo aponta caminhos de pesquisa para educação para a cidadania global, enfatizando a importância do campo educacional priorizar o ensino democrático no seculo 21. Apesar de uma mudança significativa nas políticas educacionais e práticas de ensino com relação a uma educação que responda às condições de globalização, a posição do campo educacional nas escolas nao é clara. Além disso, reformas curriculares tais como a educação para a cidadania global, inevitavelmente enfrentam o dilema de se adaptarem aos princípios neoliberais de privatização, testes de aprovação e prestação de contas de acordo com padrões educacionais ou de resistirem e desafiarem essas políticas com visões alternativas e democráticas de ensino. Argumenta-se que, para a educação da cidadania global atingir a maturidade, é necessário uma agenda de pesquisa programática que aborde a dinâmica complexa que a globalização introduziu no ensino educacional, particularmente os desafios de ensinar e aprender para ajudar o joven a compreender o mundo e seu papel nele. Uma análise dos avanços recentes na pesquisa e prática da educação cívica é usado como ponto de partida para apontar caminhos para a educação da cidadania global. Dois caminhos principais são sugeridos: obter uma posição mais segura nas escolas e a necessidade de se concentrar em um enfoque conceitual comum que ajude pesquisadores, profissionais e outras partes interessadas a acessar o mesmo conjunto de práticas e conhecimentos.
