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En este estudio investigamos el rendimiento académico de los graduados de escuelas secundarias de Charlotte Mecklenburg Schools (CMS) en su primer año de universidad y probamos si la exposición a segregación racial durante la escuela secundaria al nivel colegio y clase afecta su promedio de rendimiento académico en la universidad. Utilizando datos administrativos del Roots of STEM Success Project, seguimos a la clase de estudiantes del CMS del 2004 desde la escuela media hasta su primer año de universidad en el sistema universitario de Carolina del Norte (UNC). Nuestros resultados muestran que la segregación entre colegios y entre clase dentro de un colegio deteriora el rendimiento académico en la universidad de los estudiantes de color, mientras al mismo tiempo no ofrece beneficios significativos al rendimiento académico de los estudiantes blancos en la universidad.
In this study we investigate Charlotte Mecklenburg Schools (CMS) high school graduates’ academic performance in the first year of college and test whether their exposure to racial segregation in high school at both the school and classroom levels affected their college freshman grade point averages. Utilizing administrative data from the Roots of STEM Success Project, we track the CMS class of 2004 from middle school through its first year of education in the University of North Carolina (UNC) system. Our findings show that segregation among schools and among classes within schools compromises college achievement for students of color while offering no significant benefits to white students’ college achievement.
Nesse estudo nós investigamos os formandos do ensino secundário das escolas do condado de Mecklenburg em Charlotte (CMS) e o desempenho acadêmico no primeiro ano de faculdade, e testamos para ver se a exposição à segregação racial na escola de ensino secundário, tanto na escola como na sala de aula afetou as notas desses alunos no primeiro ano de faculdade. Utilizando dados administrativos obtidos através do Roots of STEM Success Project, nós acompanhamos a classe de 2004 de CMS desde o ensino médio até o primeiro ano de faculdade na Universidade da Carolina do Norte (UNC). Nossos resultados mostram que a segregação entre escolas e entre salas de aula dentro da escola comprometem as conquistas na faculdade para estudantes negros mas não oferecem benefícios significativos em relação à conquistas na faculdade para estudantes brancos.
