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El presente artículo se basa en un estudio cualitativo desarrollado en tres escuelas secundarias de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires que se proclaman como formadoras de elite. La intención del mismo es analizar la labor pedagógica que desarrollan estas instituciones en base a las formas de promoción y acompañamiento que plantean a sus estudiantes. El trabajo identifica en las escuelas formas desreguladas en donde los alumnos quedan librados a sus propios recursos para transitar la escolaridad y estrategias de personalización previstas desde la instituciones que presuponen un mayor acompañamiento a los estudiantes. Estas diferencias están vinculadas con los sistemas de selección académica y promoción que sustentan los establecimientos. Por promoción de los estudiantes se hace referencia a los mecanismos institucionales que concretan la función selectiva que desempeñan las instituciones educativas. En este caso en particular se analizan los medios que estas escuelas instrumentan para seleccionar, diferenciar y legitimar a los estudiantes en escuelas orientadas a la preparación de los grupos selectos. Indagar estas dinámicas nos permite una aproximación al funcionamiento de estas instituciones y su contribución en los procesos de socialización y reproducción para la preparación de determinados sectores para la ocupación de posiciones de elite. En este trabajo se aborda además el papel que desarrollan los profesores en tanto operadores simbólicos que, mediante su trabajo, efectúan la labor de producir la consagración escolar de estos grupos en cuestión.
The following article is based on a qualitative research developed in three Buenos Aires City and Buenos Aires Province high-schools that define themselves “elite educational institutions”. Our purpose is to analyze the pedagogical work conducted by these institutions in relation to how they monitor their students’ trajectories and its examination systems. On the one hand, we identify strategies of personalization that account for an institutional set-up with close links between teachers and students, which enables them to overcome the hurdles to a system based on international exams. On the other, strategies of autonomy devolve to students’ responsibility for their own results, encouraging them to compete amongst themselves. These differences are connected to the academic selection systems established by each of the institutions. By inquiring into these dynamics, we have a better understanding of how these institutions function and how they contribute to the processes of socialization and reproduction of specific segments aimed at occupying elite positions. This paper also addresses the role played by the teachers as symbolic facilitators who, through their work, contribute to the selection of those groups.
Este artigo é baseado em um estudo qualitativo realizado em três escolas secundárias da cidade e da província de Buenos Aires que se definem como formadoras de elite. A intenção é analisar o trabalho pedagógico desenvolvido por essas instituições com base nas formas de promoção e acompanhamento de seus alunos. O trabalho identifica nas escolas formas desreguladas, em que os alunos são deixados aos seus próprios recursos para encaminhar sua escolarização, e estratégias de personalização fornecidas pelas instituições, que constituem uma maior assistência aos estudantes. Essas diferenças estão ligadas aos sistemas de seleção acadêmica e promoção que sustentam os estabelecimentos. Por promoção estudantil se faz referência aos mecanismos institucionais que concretizam o papel seletivo das instituições de ensino. Neste caso em particular analisam-se os meios que essas escolas utilizam para selecionar, diferenciar e legitimar os alunos de escolas orientadas para preparação de grupos seletos. Investigar essas dinâmicas nos permite uma aproximação ao funcionamento dessas instituições e de sua contribuição para os processos de socialização e reprodução na preparação de certos setores para a ocupação de posições de elite. Este trabalho também discute o papel desempenhado pelos professores como operadores simbólicos que, através de seu trabalho, produzem a consagração escolar dos grupos em questão.
