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En este artículo analizamos, en una perspectiva comprensiva, los cambios introducidos en el currículo de la formación inicial de profesores del 1.er ciclo de enseñanza básica, nivel escolar que en Portugal abarca los primeros cuatro años de escolaridad obligatoria, entre dos regímenes jurídicos de cualificación profesional para la docencia: lo primero, establecido en 2007 y resultante de la reforma legislativa requerida por el proceso de Bolonia, lo segundo, instituido en 2014 e implicando nuevos cambios, a partir del año escolar 2015/2016, en la duración de los ciclos de estudio, en su organización curricular y componentes de formación. Los resultados de nuestro análisis sugieren que los cambios introducidos en 2014 resultaron de una lectura reductora, quiere de los resultados de las investigaciones nacionales sobre formación inicial de profesores, quiere de las recomendaciones de los estudios e reportes internacionales de análisis comparativos que se invocan en este texto legal para justificar, precisamente, esas enmiendas.
This paper analyzes, in a comprehensive perspective, the changes in the curriculum of the initial teacher education for the 1st cycle of basic education, grade level that in Portugal covers the first four years of compulsory education, between two legal regimes of professional qualification for teaching: the first, established in 2007 and due to the legislative reform required by the Bologna Process, the second, set up in 2014 and involving new changes, from the academic year 2015/2016, in the duration of the cycles of study, in its curricular organisation and training components. The results of our analysis suggest that the changes introduced in 2014 stem from a narrow reading, either of the results of the national research on initial teacher education, either of the recommendations from the studies and the international reports on comparative analysis that are invoked in this legal text to justify, precisely, such amendments.
Neste artigo analisamos, numa perspetiva compreensiva, as alterações introduzidas no currículo da formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico, nível escolar que em Portugal abrange os quatro primeiros anos de escolaridade obrigatória, entre dois regimes jurídicos de habilitação profissional para a docência: o primeiro, instituído em 2007 e decorrente da reforma legislativa exigida pelo Processo de Bolonha, o segundo, instituído em 2014, e implicando novas alterações, a partir do ano letivo de 2015/2016, na duração dos ciclos de estudo, na sua organização curricular e componentes de formação. Os resultados da nossa análise sugerem que as alterações introduzidas em 2014 resultaram de uma leitura redutora, quer dos resultados da investigação nacional sobre formação inicial de professores, quer das recomendações dos estudos e relatórios internacionais de análise comparada que são invocados nesse texto legal para justificar, justamente, a introdução dessas alterações.
