Acceso usuarios
El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia de la plataforma de aprendizaje personalizado complementario interconectado en el desarrollo del pensamiento crítico. El método utilizado fue de carácter mixto con estatus dominante y orden secuencial con aproximación cualitativa en una población de treinta niños de una escuela particular popular del programa municipal Más Tecnología en Guayaquil, Ecuador. La estrategia de la plataforma virtual se aplicó inmediatamente después de que los alumnos completaban una clase del área de lenguaje durante dos semanas. En un principio, el alumno veía la sesión con el profesor y luego procedía a realizar los ejercicios del tema abordado en la plataforma. La medición cuantitativa pretest y postest se realizó a través del inventario de competencias de Olivares y Wong (2013), seguida de una evaluación cualitativa efectuada luego de la aplicación de la plataforma por medio de una entrevista semiestructurada a los participantes y maestros. Estos instrumentos midieron tres dimensiones del pensamiento crítico desarrolladas por Facione (2011): interpretación y análisis, juicio de una situación específica con datos objetivos y subjetivos, e inferencia de las consecuencias de la decisión con base en el juicio autorregulado. Los resultados indican que la plataforma promueve habilidades de reflexividad, capacidad de plantear juicios fundamentados en información objetiva y en la selección, categorización y análisis de la información.
This research aimed to determine the influence of Personalized Supplementary Interconnected Learning platform in the development of critical thinking. A mixed method was used with dominant status and sequentially order with a qualitative approach in a population of 30 children of a private school which is a beneficiary of More Technology program in Guayaquil, Ecuador. The virtual platform strategy was applied immediately after the students completed a subject of language area for two weeks. The student initially had the meeting with the teacher and then proceeded to use the platform on the topics addressed in each session. The instruments used were the inventory skills Olivares and Wong (2013) that was applied as pretest and posttest and semi-structured interview for participants and teachers. These instruments measured three dimensions of critical thinking developed by Facione (2011): Interpretation and analysis; Judgment of a specific situation with objective and subjective information, and Inference of the consequences of the decision data based on self-regulated judgment. The results indicate that the platform develops skills of reflexivity, ability to perform based on objective information, selection, categorizing, and analyzing information judgments.
