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Este texto se refiere a políticas de formación de profesores y la repercusión en contextos emergentes en la educación superior, a partir del desarrollo de programas como el Programa de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), Programa de Capacitación de Consejeros Municipales de Educación (PRÓ-CONSELHO) y Observatorio de Educación (OBEDUC). Se objetiva, en ese sentido, analizar las políticas públicas de formación de profesores (inicial y permanente), desarrolladas por lo Centro de Educación de la Universidad Federal de Santa Maria, y los contextos emergentes en la educación superior. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, a partir del estudio de caso, siendo que el análisis de datos se basa en la colecta y construcción de datos a partir de marcos regulatorios e informes alusivos a Programas de Gobierno ya mencionados implementados por el Centro de Educación de la Universidad Federal de Santa Maria (CE/UFSM). Los estudios vienen contribuyendo a la comprensión de las políticas públicas vueltas a la formación de profesores (inicial/permanente) en íntima interrelación con contextos emergentes en la educación superior; el reconocimiento y la comprensión de la cultura organizacional y de los procesos de gestión de los programas analizados a partir de las experiencias desarrolladas por lo CE/UFSM y su repercusión en la calidad de la formación inicial y permanente de profesores; una reflexión crítica acerca de la comprensión y el envolvimiento de los profesores/gestores sobre contextos emergentes en la educación superior.
This text refers to training policies for teachers and the rebound in emerging contexts in higher education, from the development of programs such as Fellowship Program Introduction to Teaching (PIBID) Training Program of Municipal Directors of Education (PRO -Board) and Centre of Education (OBEDUC). The objective is, in this sense, analyzing the policies of teacher training (initial and ongoing), developed by the Education Center of the Federal University of Santa Maria, and emerging contexts in higher education. It is a qualitative research from the case study, and the data analysis is grounded in the collection and building data from regulatory frameworks and allusive reports to Government programs already mentioned implemented by the Education Center the Federal University of Santa Maria (CE / UFSM). The study has contributed to the understanding of public policies for teacher training (initial / continuous) in close interrelation with emerging contexts in higher education; recognition and understanding of the organizational culture and management processes of the programs analyzed from the experiences developed by CE / UFSM and its impact on quality of initial and continuing teacher training; a critical reflection on the understanding and involvement of teachers / managers on emerging contexts in higher education.
Este texto refere-se a políticas de formação de professores e a repercussão em contextos emergentes na educação superior, a partir do desenvolvimento de programas como o Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Programa de Capacitação de Conselheiros Municipais de Educação (PRÓ-CONSELHO) e Observatório de Educação (OBEDUC). Objetiva-se, nesse sentido, analisar as políticas públicas de formação de professores (inicial e permanente), desenvolvidas pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria, e os contextos emergentes na educação superior. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, a partir do estudo de caso, sendo que a análise de dados está embasada na coleta e construção de dados a partir de marcos regulatórios e relatórios alusivos a Programas de Governo já mencionados implementados pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria (CE/UFSM). Os estudos vem contribuindo para a compreensão das políticas públicas voltadas para a formação de professores (inicial/permanente) em íntima inter-relação com contextos emergentes na educação superior; o reconhecimento e a compreensão da cultura organizacional e dos processos de gestão dos programas analisados a partir das experiências desenvolvidas pelo CE/UFSM e sua repercussão na qualidade da formação inicial e permanente de professores; uma reflexão crítica acerca da compreensão e o envolvimento dos professores/gestores sobre contextos emergentes na educação superior.
