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Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d�un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d�aide ordinaire à l�école primaire, qu�elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d�aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l�analyse de l�action conjointe professeur/élève, situations d�aide ordinaire et construction ou renforcement des inégalités scolaires. Nos résultats � issus de la mise en perspective de six études de cas � montrent que les élèves aidés, faute d�un étayage véritablement didactique et aux prises avec des objets non adéquats, ne peuvent renouer avec le temps didactique de la classe. Ainsi s�accroît une forme de différenciation didactique passive, soutenue par un ensemble de « prêts-à-penser » qui traversent le métier. En appui sur les recherches actuelles dans le champ de l�aide, nous proposons quelques pistes qui pourraient tenir lieu de conditions nécessaires (mais sans doute non suffisantes) pour que soit favorisé le caractère émancipateur des situations d�aide ordinaire.
