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Asumiendo que el proceso de investigar supone decisiones enmarcadas en un tiempo y espacio, se analiza cómo los investigadores delimitan sus objetos de estudio en el campo de la formación docente. La metodología, basada en la Teoría Fundamentada, utiliza entrevistas a investigadores para reconstruir la génesis de sus estudios. Los hallazgos muestran orígenes teóricos y pragmáticos que subyacen en las prácticas investigativas. El peso de la posición del investigador en el campo de la formación e investigación, el papel de las convocatorias a concurso (como un artefacto definidor de problemas), los efectos del financiamiento y el protagonismo de la institución que acoge al investigador. Se concluye que la investigación en esta área del campo educativo es un proceso constructivo que involucra factores y decisiones personales, institucionales y contextuales.
Assuming that the research process involves decisions framed in time and space, we analyze how researchers defne their objects of study in the feld of teacher education. The methodology, based on backed up theory, has used interviews to researchers to reconstruct the genesis of their studies. The fndings show theoretical and pragmatic origins underlying research practices: the weight of the position of the researcher in the feld of training and research, the role of the calls for competition (as an «artifact» defning problems), the effects of fnancing and the role of the institution hosting the research. It is concluded that research on education is a constructive process that involves personal, institutional and contextual decisions and factors.
