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En el presente artículo se aborda el hecho de que las universidades públicas han enfrentado el reto de lograr la pertinencia, el rigor científico y la equidad a través del análisis y evaluación de sus dependencias y sus integrantes. Sin duda, el profesorado constituye uno de los ejes centrales de la calidad de todo sistema educativo. Por ello, la evaluación de su desempeño se ha convertido en un tema primordial y en un factor imprescindible para la mejora de la educación. Se describe la transición metodológica del proceso de evaluación docente en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y particularmente se enfatiza que la existencia de la metaevaluación refuerza el rigor, la credibilidad y la calidad de las evaluaciones. El objetivo de este trabajo es metaevaluar la forma en que se lleva a cabo el proceso de evaluación docente a partir de la transición metodológica, identificando los aciertos y áreas de oportunidad con base en la opinión de los integrantes del Comité Institucional. Se contó con la participación de 89 integrantes de este cuerpo colegiado que dieron respuesta a un cuestionario en el que se incluyeron apartados como valoración general, aciertos, problemáticas, impacto, aspectos a mejorar y grado de satisfacción. Los resultados muestran una valoración favorable del proceso en términos generales y se concluye que incluir la opinión de los miembros de la comunidad permite a los evaluadores detectar las experiencias favorables y desfavorables durante la evaluación de la práctica docente de los profesores.
This article discusses the fact that public universities have faced the challenge of ensuring the relevance, scientific rigor and fairness through analysis and evaluation of its agencies and its members. Without doubt, the teacher is one of the cornerstones of the quality of the entire educational system. Therefore, the performance evaluation has become a major issue and an essential factor for improving education. It describes the methodological transition teacher evaluation process at the Autonomous University of Hidalgo State, and particularly emphasized that the existence of the meta-evaluation strengthens the rigor, credibility and quality of evaluations. The objective of this work is meta-evaluations the way it carries out the teacher evaluation process from the methodological transition, identifying strengths and areas of opportunity based on the opinion of the members of the Institutional Committee. It included the participation of 89 members of the collegiate body responded to a questionnaire that included sections such as general assessment, successes, issues, impact areas for improvement and satisfaction. The results show a favorable assessment of the overall process and concludes that include the opinions of community members allows evaluators to identify favorable and unfavorable experiences during the evaluation of teaching practice of teachers.
No presente artigo se aborda o fato de que as universidades públicas enfrentaram o repto de conseguir a pertinência, o rigor científico e a equidade através da análise e avaliação de suas dependências e seus integrantes. Sem dúvida, o professorado constitui um dos eixos centrais da qualidade de todo sistema educativo. Por isso, a avaliação de seu desempenho se converteu num tema primordial e num fator imprescindível para a melhora da educação. Descreve-se a transição metodológica do processo de avaliação docente na Universidade Autônoma do Estado de Hidalgo e particularmente se enfatiza que a existência da metaevaluación reforça o rigor, a credibilidade e a qualidade das avaliações. O objetivo deste trabalho é metaevaluar a forma em que se leva a cabo o processo de avaliação docente a partir da transição metodológica, identificando os acertos e áreas de oportunidade com base na opinião dos integrantes do Comitê Institucional. Se contou com a participação de 89 integrantes deste corpo colegiado que deram resposta a um questionário no que se incluíram apartados como valoração geral, acertos, problemáticas, impacto, aspectos a melhorar e grau de satisfação. Os resultados mostram uma valoração favorável do processo em termos gerais e se conclui que incluir a opinião dos membros da comunidade permite aos avaliadores detectar as experiências favoráveis e desfavoráveis durante a avaliação da prática docente dos professores.
