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Se describe el proceso de diseño y validación de un instrumento de autoevaluación docente que incluye las siguientes escalas: 1) Planeación del curso, 2) Conducción de secuencias didácticas, 3) Comunicación y valores, y 4) Evaluación de la progresión de los aprendizajes. Los resultados del análisis factorial revelaron que las escalas de �planeación del curso� (carga factorial > 0.50; a=0.81), �evaluación de la progresión de los aprendizajes� (carga factorial > 0.56 a=0.75) y �comunicación y valores� (carga factorial > 0.63; a=0.78.) son unidimensionales, mientras que la escala �conducción de secuencias didácticas� resultó bidimensional (estrategias de enseñanza del profesor a=0.91; promoción del aprendizaje y comprensión del conocimiento a= 0.85). Se concluye que el instrumento es válido y confiable y que puede utilizarse para promover una cultura de reflexión y auto-análisis para la mejora de la enseñanza; asimismo, que es necesario que el cuestionario se aplique de forma conjunta con otro tipo de estrategias que contemplen un punto de vista externo al de las percepciones de los profesores sobre la calidad de su enseñanza.
Descreve o processo de concepção e validação de um instrumento de auto-avaliação de professor, que inclui as seguintes escalas: 1) planejamento do curso, 2) condução de sequências didácticas, 3) comunicação e valores e 2 4) avaliação da progressão da aprendizagem. Os resultados da análise fatorial revelaram que "o planejamento do curso" escalas (fator de carga > 0.50; a = 0.81), "avaliação da progressão da aprendizagem" (carregar fator > 0,56 a = 0.75) e "comunicação e valores" (fator de carga > 0,63; a = 0.78.) são unidimensional, enquanto a escala "condução de sequências didácticas" acabou por ser bidimensional (estratégias para ensinar o Professor a = 0.91; promoção da aprendizagem e da compreensão de conhecimento a = 0,85). Concluiu-se que o instrumento é válido e confiável e que você pode usar para promover uma cultura de reflexão e auto-análisis de melhoria da educação; Além disso, que é necessário que esse questionário é aplicado junto com outras estratégias que abrangem um ponto de vista externo para as percepções dos professores sobre a qualidade do seu ensino.
This paper describes the design and validation processes of a self-assessment questionnaire for teachers that includes the following scales: 1) Course planning, 2) Conduction of teaching sequences, 3) Communication and values, and 4) Evaluation of the learning progression. The results of the factorial analysis results revealed that the scales: "course planning" (factor loading> 0.50, a = 0.81), "Evaluation of progression of learning" (factor loading> 0.56 a = 0.75) and "communication and values" (factor loading> 0.63, a = 0.78.) are one-dimensional, whereas the scale "conducting teaching sequences" is composed of two-dimensions (teacher's teaching strategies a = 0.91; and promoting learning and understanding of knowledge a = 0.85), according to these data the instrument can be considered valid and reliable, it can be used to promote a culture of reflection and self-analysis to improve the quality of teaching. It is suggested that the self-evaluation questionnaire should be applied jointly with other strategies to generate an external approach to the one perceived by the teachers on the quality of their teaching.
