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Este artículo se centra en la particular relación que existe entre un profesor y su asignatura, y en él se analiza la forma en la que esta relación se conceptualiza en la investigación educativa. Cuatro campos temáticos se desprenden de este análisis:
las creencias de los profesores sobre su asignatura, su conocimiento de la asignatura, los sentimientos hacia su asignatura y su dedicación a la asignatura. En cada campo temático hemos descrito las principales conclusiones sobre la relación entre el profesor y/o su asignatura en la investigación educativa. Basándonos en este análisis, acentuamos la necesidad de la investigación no sólo de la relación cognoscitiva, sino también emocional, entre el profesor y su asignatura.
The particular relationship between a teacher and his/her subject is the focus of this article. It reports on an analysis of the way in which this relationship is conceptualized in educational research. Four thematic fields emerged from the review i.e., teachers� beliefs on, knowledge of, emotions on, and commitment to the subject.
Within each thematic field we described major findings regarding the way in which the relation between the teacher and the subject taught is described in educational research. Based on the review, we stress the need for research that takes not only seriously the cognitive, but also the affective relationship of the teacher with its subject.
Cet article porte sur la relation qu�établit un enseignant avec la discipline qu�il enseigne. Il rend compte des diverses façons dont cette relation est conceptualisée dans la recherche en éducation. Une revue de la littérature a permis de dégager quatre champs thématiques: les croyances des enseignants à propos de leur discipline, la connaissance qu�ils ont de celle-ci, les émotions qu�elle suscite et leur engagement pour leur discipline. Dans chaque champs thématique nous avons décrit les principales résultats au sujet de la relation entre l�enseignant et leur discipline dans la recherche en éducation. Basé sur cette revue, nous insistons sur la nécessité de la recherche qui prend non seulement sérieusement la relation cognitive, mais aussi affective, de l�enseignant avec la discipline.
