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El estudio del desarrollo del lenguaje infantil es una de las áreas de la psicología evolutiva que más teorías explicativas ha suscitado. En la perspectiva de la psicología planteada por Vygotsky encontramos la tesis según la cual el significado de las palabras no permanece inmutable, sino que cambia a medida que el niño se desarrolla.
Así, Luria (1984) plantea que en la edad temprana el significado de las palabras tiene un nivel afectivo-emocional, luego concreto-situacional, y en las etapas posteriores a partir de la escolaridad el significado comienza a entrar en un sistema de enlaces categoriales jerárquicamente organizado denominado nivel conceptual-lógico.
Nuestra investigación acerca del desarrollo del significado de la vida animal es abordado en este estudio a través de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), según la cual los instrumentos simbólicos y el docente son activos mediadores del aprendizaje del niño, más que la maduración en el desarrollo infantil. El procedimiento consistió en trabajar con niños y niñas preescolares sobre el tema de la vida animal, a partir del cual los niños elaboraron dibujos y cuentos.
Los resultados permiten sugerir que la interacción que se realiza en la ZDP moviliza el desarrollo del significado desde un nivel afectivo hasta el nivel conceptual-lógico, además de enriquecer las producciones gráficas infantiles.
The study of child language development is one of the areas of evolutionary psychology that has given rise to the greatest number of explanatory theories. From the psychological viewpoint proposed by Vygotsky comes the theory that the meaning of words is not immutable, but changes as the child develops.
Luria (1984) proposes that at first the meaning of words is at an affective-emotional level, later concrete-situational and at later stages, with the onset of schooling, meaning becomes part of a system of hierarchically organized category links known as the conceptual-logical level.
Our research on the development of the meaning of animal life was carried out in the framework of the Zone of Proximate Development (ZPD), according to which symbolic tools and the teacher are the active mediators in child learning, rather than the development of maturity in the child itself. The procedure was to work with pre-school children on the subject of animal life, after which the children produced pictures and stories.
The results suggest that interaction in the ZPD motivates the development of meaning from the affective to the conceptual-logical level as well as enhancing the children�s graphic productions.
