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En esta comunicación se reporta evidencia empírica que apoyaría la idea de que una baja significativa en la exigencia académica en el plano escolar, tendría efectos negativos sobre la atribución que realizan los alumnos al esfuerzo, como rasgo explicativo del logro académico. Los datos fueron recogidos en el marco de una tesis doctoral y tienen el carácter de un hallazgo fortuito, puesto que las circunstancias de una baja significativa en la exigencia académica no fue intencionada.
Se reportan el contexto en el cual fueron recogidos los datos, los resultados y se discuten las evidencias.
The empirical evidence which would support the thought that a significative low academic demand in schools would have negative effects over effort attribution from students, as explicative feature of academic achievement, is reported in this communication. The data was collected from a doctoral thesis and is treated as a fortune finding, since the significative low academic demand circumstances found were not intentional. The context from which this data was found is reported, the results are shown and the evidences are discussed.
