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Nous proposons une analyse des problèmes liés à l�enseignement des questions économiques et sociales qui s�inscrit dans la tension entre la reconnaissance générique du concept de transposition didactique et l�étude des spécificités de la gestion des rapports aux savoirs dans les enseignements de « questions socialement vives ». Le bien fondé de l�utilisation de la théorie de la transposition didactique est discuté à partir de l�exemple de la discipline des sciences économiques et sociales (SES) où elle a donné lieu à de vives controverses. Une analyse en termes de construction de distances entre différents savoirs est proposée pour contribuer à l�étude de la problématicité des enseignements, déjà pointée par la théorie de la transposition didactique. Les illustrations sont prises dans des travaux récents menés en didactique des disciplines concernées.
