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Cette recherche, conduite en contexte scolaire, étudie chez des élèves de deuxième année de cycle 2 (cours préparatoire, six ans) scolarisés en Zone d�éducation prioritaire les effets d�un entraînement à la lecture sollicitant les modalités haptique (tactilo-kinesthésique), visuelle et auditive. Trois classes participent à l�expérience. La première d�entre elles (expérimentale) bénéficie d�un entraînement composé d�exercices destinés à développer les habiletés métaphonologiques, la connaissance des lettres et les associations lettres-sons. Sont également proposées des activités d�écriture et d�exploration haptique et visuo-haptique des lettres. La deuxième (placebo) reçoit un entraînement centré sur les mathématiques alors que la troisième (contrôle) ne bénéficie d�aucun entraînement. Les performances des élèves sont mesurées avant et après l�entraînement par différentes épreuves ayant trait à la lecture. Les résultats du post-test mettent en évidence une amélioration plus importante de la lecture de mots isolés, du graphisme ainsi que du niveau de conscience phonologique chez les élèves de la classe expérimentale. Toutefois, cette dernière ne se distingue pas des deux autres classes en compréhension en lecture silencieuse et en dictée. Par contre, une évaluation différée, effectuée plus de deux mois après l�interruption de l�entraînement, permet de mettre en valeur la forte incidence de cet entraînement sur le niveau de lecture des élèves de la classe expérimentale. Enfin, dix-huit mois plus tard, lors des évaluations nationales à l�entrée au CE2, les élèves de cette même classe obtiennent, aux épreuves traitant de la compréhension de texte et à une épreuve de copie, des scores significativement supérieurs aux élèves de la classe contrôle
