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Se presentan resultados de una investigación sobre académicos que laboran en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO). Esta institución, propone un modelo de formación de docentes vinculado a las lenguas y prácticas socioculturales del contexto de Oaxaca. El objetivo fue conocer el proceso de autoformación e identidad profesional de los académicos, a quienes se nombran como formadores de docentes, vinculado a su proyecto educativo. Así, a través del empleo de una metodología cualitativa, con perspectiva narrativa, se aplicaron 7 entrevistas en profundidad, que se analizaron siguiendo el método de la inducción analítica. Se encontró así un complejo entramado de distinciones y posicionamientos políticos y educativos de parte de los formadores, que se articulan con el interés de autoformarse y de comprometerse con su profesionalización, tanto como docentes, como investigadores. De igual forma, se identificó un creciente interés por fortalecer sus procesos identitarios, en la medida en que interactúan con sus estudiantes y pares académicos, así como en la constante reflexión sobre su propia autoadscripción identitaria y práctica docente. Para concluir encontramos la presencia de tensiones y conflictos al reconocerse como académicos de educación superior, y como promotores de un proyecto educativo con una perspectiva educativa “comunitaria”.
This paper presents the results of a research study on academics working at the Escuela Normal Bilingal-Intercultural de Oaxaca (ENBIO). This institution proposes a teacher training model linked to the languages and sociocultural practices of the Oaxaca context. The objective was to understand the process of self-training and professional identity of the academics, referred to as teacher trainers, in relation to their educational project. Using a qualitative methodology with a narrative perspective, seven in-depth interviews were conducted and analyzed following the method of analytical induction. The study found a complex network of distinctions and political and educational positions among the trainers, which align with their interest in self-training and their commitment to professionalization, both as teachers and researchers. Additionally, a growing interest was identified in strengthening their identity processes as they interact with their students and academic peers, as well as in the constant reflection on their identity self-ascription and teaching practice. In conclusion, tensions and conflicts were observed in recognizing themselves as higher education academics and as promoters of an educational project with a “community” educational perspective.
São apresentados os resultados de uma pesquisa sobre acadêmicos que trabalham na Escola Normal Bilíngue e Intercultural de Oaxaca (ENBIO). Esta instituição propõe um modelo de formação de professores vinculado às línguas e práticas socioculturais do contexto oaxaca. O objetivo foi compreender o processo de autoformação e identidade profissional de acadêmicos, designados como formadores de professores, vinculados ao seu projeto educacional. Assim, através da utilização de uma metodologia qualitativa, com uma perspectiva narrativa, foram aplicadas 7 entrevistas em profundidade, as quais foram analisadas seguindo o método de indução analítica. Foi assim encontrada uma complexa rede de distinções e posicionamentos políticos e educacionais por parte dos formadores, que se articulam com o interesse da autoformação e do compromisso com a sua profissionalização, tanto como docentes como investigadores. Da mesma forma, foi identificado um interesse crescente no fortalecimento de seus processos identitários, na interação com seus alunos e colegas acadêmicos, bem como na reflexão constante sobre sua própria identidade, autoidentificação e prática docente. Para concluir, encontramos a presença de tensões e conflitos ao se reconhecerem como acadêmicos do ensino superior e como promotores de um projeto educativo com uma perspectiva educativa “comunitária”.
