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Os modelos atômicos é um dos temas mais amplamente discutidos dentro das aulas de Química do Ensino Médio. Todavia, é um dos assuntos em que o professor mais tem dificuldades em trabalhar, devido à própria natureza dos modelos, que é abstrata e complexa. O presente trabalho investigou a similaridade de ideias de 40 estudantes brasileiros de licenciaturas de Química, Biologia e Física com 11 concepções alternativas sobre o átomo, detectadas em estudantes do Ensino Médio canadense em um estudo do início dos anos 1990. Várias concepções foram encontradas nos licenciandos, destacando aquelas sobre o tamanho do átomo. Isso é um indício que essas concepções são perpetuadas através de um ciclo vicioso, em que os estudantes no Ensino Médio aprendem concepções alternativas por intermédio de seus professores que, por sua vez, não conseguiram romper com tais obstáculos epistemológicos, o que evidencia a necessidade de pesquisas na área, de forma a minimizá-lo.
Los modelos atómicos es uno de los temas más discutidos en las clases de química de la escuela secundaria. Sin embargo, es uno de los temas que el docente tiene más dificultades para trabajar, debido a la propia naturaleza de los modelos, que es abstracta y compleja. El presente trabajo investigó la similitud de las ideas de 40 estudiantes brasileños de pregrado en Química, Biología y Física con 11 concepciones alternativas sobre el átomo, detectadas en estudiantes de secundaria canadienses en un estudio a principios de la década de 1990. Se encontraron varias concepciones en estudiantes de pregrado, destacándose aquellas sobre el tamaño del átomo. Esto es un indicio de que estas concepciones se perpetúan a través de un círculo vicioso, en el que los estudiantes de secundaria aprenden concepciones alternativas a través de sus profesores, quienes, a su vez, no fueron capaces de romper con tales obstáculos epistemológicos, lo que resalta la necesidad de investigar en el área. para minimizarlo.
The contents of atomic models are among the most widely discussed in high school chemistry classes. However, they are still one of the subjects in which the teacher has the most difficulties in working with, mainly due to the very nature of atomic models, which is abstract and complex. The present work investigated the similarity of ideas of 40 Brazilian undergraduate students in Chemistry, Biology and Physics with 11 misconceptions about the atom that were detected in Canadian high school students during the early 1990s, highlighting misconceptions involving the size of the atom. This may indicate that these conceptions are perpetuated through a vicious cycle, where high school students acquire misconceptions through their teachers who, in turn, were unable to break through such epistemological obstacles, which highlights the need for research in the area and in order to minimize this cycle. Key-words: misconceptions; teacher training; atomic models; didactic transposition; vicious cycle
