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Sharon L. Nichols
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Estados Unidos
La expansión de los programas de Advanced Placement (AP) para incluir a estudiantes de minorías raciales y étnicas subrepresentadas, así como a aquellos de entornos socioeconómicos menos favorecidos, ha hecho que sea crucial evaluar la efectividad de los cursos y exámenes de AP para estos grupos. A medida que los programas de AP se vuelven más populares, un número creciente de estudiantes de secundaria, especialmente de primer y segundo año, se está inscribiendo en cursos de AP. A pesar de esta tendencia creciente, aún hay una falta de investigación suficiente sobre cómo la participación temprana en AP afecta a estos estudiantes en particular. Este estudio aborda esta brecha investigando los beneficios de la participación temprana en AP para estudiantes considerados académicamente no preparados según los puntajes de pruebas previas. Encontramos que la participación temprana en cursos de AP conduce a puntajes más altos en los exámenes estatales de egreso, una mayor inscripción en cursos de crédito universitario temprano y mayores tasas de asistencia y finalización universitaria, particularmente en instituciones de cuatro años. Estos hallazgos cuestionan la dependencia de los puntajes de pruebas previas como único predictor del éxito en AP y de los logros académicos futuros, sugiriendo la necesidad de un enfoque más integral para evaluar la preparación de los estudiantes para los rigores del trabajo académico en AP.
The expansion of Advanced Placement (AP) programs to include students from underrepresented racial and ethnic minorities and those from less advantaged socioeconomic backgrounds has made it crucial to assess how effective AP courses and exams are for these groups. As AP programs become more popular, more high school students–especially freshmen and sophomores–are signing up for AP courses. Despite this growing trend, there’s still not enough research on how early AP participation affects these particular students. This study fills this research gap by exploring the benefits of early AP involvement for students considered academically underprepared based on prior test scores. We find that early AP course participation leads to higher scores on state exit exams, greater enrollment in early college credit courses, and increased college attendance and completion rates, particularly at four-year institutions. These findings challenge the reliance on prior test scores as the sole predictor of AP success and future academic achievements, suggesting a need for a more comprehensive approach to evaluating students’ readiness for the rigors of AP coursework.
A expansão dos programas de Advanced Placement (AP) para incluir estudantes de minorias raciais e étnicas sub-representadas, bem como aqueles de origens socioeconômicas menos favorecidas, tornou crucial avaliar a eficácia dos cursos e exames de AP para esses grupos. À medida que os programas de AP se tornam mais populares, um número crescente de estudantes do ensino médio — especialmente calouros e alunos do segundo ano — está se matriculando em cursos de AP. Apesar dessa tendência crescente, ainda há pouca pesquisa sobre como a participação precoce em AP afeta esses estudantes em particular. Este estudo preenche essa lacuna investigando os benefícios da participação precoce em AP para estudantes considerados academicamente despreparados com base em resultados de provas anteriores. Descobrimos que a participação precoce em cursos de AP está associada a pontuações mais altas nos exames estaduais de conclusão do ensino médio, maior inscrição em cursos de crédito universitário antecipado e maiores taxas de frequência e conclusão de cursos universitários, especialmente em instituições de quatro anos. Esses resultados desafiam a dependência dos resultados de provas anteriores como único indicador de sucesso no AP e de conquistas acadêmicas futuras, sugerindo a necessidade de uma abordagem mais abrangente para avaliar a preparação dos estudantes para os rigores dos cursos de AP.
