Acceso usuarios
[1]
;
Raquel Márcia Fontes Martins
[2]
;
Mauro José da Silva
[3]
Brasil
Brasil
Brasil
Este artículo presenta un estudio exploratorio de carácter analítico-descriptivo de la evaluación de la alfabetización, desarrollada para monitorear el aprendizaje en el ámbito del Programa de Alfabetización de Jóvenes y Adultos – Proaja, una política implementada por la Secretaría de Educación del Estado de Piauí, Brasil – SEDUC/PI, en el período 2020-2021. Se discute el enfoque propuesto en el programa, particularmente en lo que refiere a la organización de los perfiles de alfabetización, las cuestiones relativas a las pruebas de diagnóstico adoptadas, así como los supuestos evaluativos y los posibles avances. El estudio subraya la importancia de monitorear el aprendizaje a través de evaluaciones estandarizadas durante la implementación de programas como Proaja y también el papel y el significado de la evaluación formal en el ámbito de la alfabetización de jóvenes y adultos, un contexto en el que, normalmente, las trayectorias de aprendizaje no se evalúan de manera sistemática.
Este texto apresenta um estudo exploratório de caráter analítico-descritivo da avaliação da alfabetização, desenvolvida para acompanhamento dos aprendizados no âmbito do Programa de Alfabetização de Jovens e Adultos (Proaja), política implementada pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí, Brasil (SEDUC/PI), no período 2020-2021. Neste artigo, procurou-se discutir a abordagem proposta nesse Programa, especialmente, no que concerne à forma de organização dos perfis de alfabetização, às questões dos testes diagnósticos adotados, bem como aos pressupostos avaliativos e aos possíveis avanços. O presente estudo remete à importância do acompanhamento dos aprendizados através de testes padronizados durante a execução de programas como o Proaja e, também, ao papel e significado da avaliação formal no âmbito da alfabetização de jovens e adultos, contexto em que, normalmente, os percursos de aprendizado não são avaliados de modo sistematizado.
This paper presents an exploratory analytical-descriptive study of literacy assessment, developed to monitor learning within the scope of the Youth and Adult Literacy Program – Proaja, a policy implemented by the Department of Education of the State of Piauí, Brazil – SEDUC/PI, during the 2020-2021 period. The approach proposed in the program, particularly regarding the organization of literacy profiles, the issues of the diagnostic tests adopted, as well as evaluation assumptions and potential advances are discussed. The study highlights both the importance of monitoring learning through standardized tests during the implementation of programs such as Proaja and the role and significance of formal assessment in education for young people and adults, a context in which learning trajectories are usually not systematically assessed.
