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Este artículo analiza el proceso de subjetivación en el ámbito educativo desde una perspectiva crítica, basado en teorías del poder y conocimiento. Examina cómo las dinámicas educativas, como las prácticas pedagógicas, evaluaciones y el currículum oculto, configuran las subjetivaciones de estudiantes y docentes, reforzando o desafiando jerarquías de poder en las instituciones. Por medio de ejemplificaciones se explora cómo algunos grupos experimentan exclusión, ubicándolos en desventaja estructural. Finalmente, se discuten las implicaciones para políticas educativas y la necesidad de investigar la subjetivación en la era digital.
This article analyzes the process of subjectivation in education from a critical perspective, based on theories of power and knowledge. It examines how educational dynamics, such as pedagogical practices, assessments and the hidden curriculum, shape the subjectivations of students and teachers, reinforcing or challenging hierarchies of power in institutions. Through examples, we explore how some groups experience exclusion, placing them at a structural disadvantage. Finally, the implications for educational policies and the need to investigate subjectivation in the digital age are discussed.
