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En el presente artículo se despliega una revisión documental que tiene como objetivo fundamental, analizar la relevancia de las ciencias cognitivas en articulación con el ámbito educativo. En aras de reflexionar sobre la noción de sujeto, se determina importante revisar el discurso del neoliberalismo y su inscripción en el enigma de la subjetividad. Resignificar el factor de la experiencia humana implica sortear los desafíos de la visión biológica-reduccionista, para privilegiar la máxima del saber inconsciente. El recorrido hermenéutico de este documento retoma un andamiaje interdisciplinario, cuya base es representada por disciplinas como la filosofía, las neurociencias y el psicoanálisis. En tal sentido, se considera necesario efectuar un cambio de paradigma que pondere la historia y constitución subjetiva, en contraposición de prácticas que degradan la singularidad del ser humano. Priorizar la influencia del entorno social en la vida de los educandos, aunado a salvaguardar su desarrollo mental, físico y psicológico, se perfila como un requisito clave para sostener un funcionamiento idóneo del sistema nervioso y construcción del psiquismo. Es imperativo extender el avance de las ciencias a los auspicios de las políticas públicas, vincular el conocimiento neurocientífico y condición subjetiva a los espacios de formación docente, supone un ejercicio de profilaxis educativa.
In this article a documental review is unfolded that has as fundamental objective to analyze the relevance of cognitive science in articulation with educational field. For the sake of reflectioning about notion of subject, it is determined important to review the neoliberalism speech and its inscription in the enigma of subjectivity. To resignify the human experience factor, implies to overcome challenges of biological reductionist vision, to privilege the maxim of unconscious knowledge. The hermeneutical tour of this document takes up an interdisciplinary scaffolding, which base is represented by disciplines like: philosophy, neuroscience and psychoanalysis. To this effect, it is considered necessary to carry out a change of paradigm shift that ponders over History and subjective constitution, in opposition of practices that degrades the uniqueness of human being. To prioritize the influence of social environment on students ‘life, joined to safeward their mental, physical and psychological development, it is outlined as a key requirement to hold an ideal operation of nervous system and construction of psychism. It is imperative to extend the advance of science to the auspices of public politics, to link neurocientific knowledge and subjective condition to teachers training spaces, it is an exercise of educational prophylaxis.
Neste artigo é desenvolvida uma revisão documental que tem como objectivo fundamental analisar a relevância da ciência cognitiva em articulação com o campo educativo. Em nome da reflexão sobre a noção de sujeito, é determinado que é importante rever o discurso do neoliberalismo e a sua inscrição no enigma da subjectividade. Resignificar o factor experiência humana, implica ultrapassar os desafios da visão reducionista biológica, privilegiar a máxima do conhecimento inconsciente. A digressão hermenêutica deste documento assume um andaime interdisciplinar, cuja base é representada por disciplinas como: filosofia, neurociência e psicanálise. Para tal, considera-se necessário realizar uma mudança de paradigma que pondere sobre a História e a constituição subjectiva, em oposição a práticas que degradam a singularidade do ser humano. Para dar prioridade à influência do ambiente social sobre a "vida dos estudantes, unidos à segurança do seu desenvolvimento mental, físico e psicológico, é delineado como um requisito fundamental para manter um funcionamento ideal do sistema nervoso e a construção do psiquismo. É imperativo estender o avanço da ciência aos auspícios das políticas públicas, ligar o conhecimento neurocientífico e a condição subjectiva aos espaços de formação dos professores, é um exercício de profilaxia educacional.
