Des mères face à la« continuité pédagogique » en France et en Suisse au printemps 2020

• Pascal Barbier ^[1] ; Jean-Marie Le Goff ^[2] ; Julie Landour ^[3]
  1. [1] Pantheon-Sorbonne University

     Pantheon-Sorbonne University

     París, Francia

     
  2. [2] University of Lausanne

     University of Lausanne

     Lausana, Suiza

     
  3. [3] Université PSL Paris Dauphine

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• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 223, 2024 (Ejemplar dedicado a: La contextualisation en histoire / Sylvain Doussot (dir.), Nadine Fink (dir.)), págs. 115-128
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/12vdf
• Títulos paralelos:
  • Mothers facing schoolwork during the 2020 Covid lockdown in France and Switzerland
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This article offers an analysis of the experience of Covid-19 home-schoolwork during the spring of 2020 among French and Swiss mothers interviewed between late 2020 and early 2021. It analyses and documents variations in their reactions, more or less anxious, to taking on the responsibility of homeschooling. This reveals the combined forces of social position, gender regimes and national school policies. The article analyses the social variations in mothers’ reception of “pedagogical continuity”, showing the overall fragility of the working classes and the varied reasons that explain the feeling of competence expressed by the middle and upper classes. It also looks at national variations regarding this experience, suggesting that these are based on different public employment and education policies.

  • français

    Cet article propose une analyse de l’expérience du travail scolaire confiné durant le printemps 2020 chez des mères françaises et suisses interviewées entre fin 2020 et début 2021. En se centrant sur les principales exécutantes de la « continuité pédagogique » au sein des foyers, il documente les variations des réactions, plus ou moins inquiètes, face à la prise en charge de l’école à la maison. Sont ainsi analysées les déclinaisons sociales de la réception par les mères de la « continuité pédagogique », montrant la fragilité globale des classes populaires et les ressorts variés du sentiment de compétence exprimé au sein des classes moyennes et supérieures. L’article appréhende également les variations nationales de ce vécu en suggérant que ces dernières se fondent sur des politiques publiques d’emploi et éducatives différenciées.

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