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Luciana Marinho Soares Gonçalves, Cleberson Cordeiro de Moura, Denilson Aparecido Garcia, Edmer Graciana de Carvalho, Fernanda Azevedo Pupim, Lauzidete de Oliveira Leite, Marcos Eduardo Nascimento Moraes, Patrícia Fabiana Cavalcante Gonçalves, Rafael Cavalcante Junqueira
Este estudo teve como objetivo analisar e comparar os modelos de formação continuada de professores, com foco na transição entre práticas tradicionais e inovadoras, para avaliar seus impactos na qualidade do ensino e na prática docente. O problema central investigado foi como a formação continuada, ao transitar entre esses modelos, influencia as práticas pedagógicas e a eficácia do processo de ensino. Utilizou-se uma metodologia de revisão bibliográfica, analisando artigos, livros e teses publicados nos últimos anos, com o intuito de identificar e sistematizar os principais debates sobre o tema. Os resultados indicaram que os modelos inovadores, ao integrarem tecnologias digitais e metodologias ativas, mostraram-se eficazes na melhoria da qualidade do ensino e no engajamento dos alunos, em comparação com os modelos tradicionais. As considerações finais sugeriram que a adoção de práticas formativas inovadoras pode ser uma estratégia eficaz para atender às demandas educacionais contemporâneas, embora a eficácia desses modelos dependa de fatores contextuais e do suporte institucional. O estudo contribuiu para o debate sobre a formação continuada, destacando a importância da inovação na capacitação docente e apontando a necessidade de pesquisas futuras para explorar como diferentes contextos influenciam a eficácia desses modelos.
