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Este estudo teve como objetivo analisar e comparar os modelos de formação continuada de professores, com foco na transição entre práticas tradicionais e inovadoras, para avaliar seus impactos na qualidade do ensino e na prática docente. O problema central investigado foi como a formação continuada, ao transitar entre esses modelos, influencia as práticas pedagógicas e a eficácia do processo de ensino. Utilizou-se uma metodologia de revisão bibliográfica, analisando artigos, livros e teses publicados nos últimos anos, com o intuito de identificar e sistematizar os principais debates sobre o tema. Os resultados indicaram que os modelos inovadores, ao integrarem tecnologias digitais e metodologias ativas, mostraram-se eficazes na melhoria da qualidade do ensino e no engajamento dos alunos, em comparação com os modelos tradicionais. As considerações finais sugeriram que a adoção de práticas formativas inovadoras pode ser uma estratégia eficaz para atender às demandas educacionais contemporâneas, embora a eficácia desses modelos dependa de fatores contextuais e do suporte institucional. O estudo contribuiu para o debate sobre a formação continuada, destacando a importância da inovação na capacitação docente e apontando a necessidade de pesquisas futuras para explorar como diferentes contextos influenciam a eficácia desses modelos.
