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Valladolid, España
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Este estudio investigó cómo las prácticas pedagógicas en la enseñanza del portugués podrían mejorarse mediante la combinación de la educación lingüística crítica y metodologías activas. El objetivo general fue analizar la intersección entre estos enfoques, identificando prácticas pedagógicas que promuevan experiencias de aprendizaje significativas y contribuyan a la formación de estudiantes críticos y reflexivos. Se utilizó la metodología de revisión bibliográfica, basada en fuentes académicas y científicas relevantes, para la recolección y análisis de datos sobre el tema. Los resultados indicaron que la integración de metodologías activas como el aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos con la enseñanza crítica de idiomas, proporcionó un ambiente de aprendizaje dinámico y participativo. Además, el uso de tecnologías digitales ha facilitado la aplicación de estas prácticas, aumentando la interacción y colaboración entre los estudiantes. Las consideraciones finales resaltaron que aunque la implementación de estos enfoques enfrenta desafíos como la resistencia inicial y la necesidad de infraestructura, tienen el potencial de transformar laenseñanza del portugués, haciéndola relevante y conectada a las necesidades contemporáneas de los estudiantes. La investigación sugiere la necesidad de futuros estudios que profundicen las conclusiones y exploren la aplicación de estas metodologías en diferentes contextos educativos.
This study investigated how pedagogical practices in Portuguese language teaching could be improved by combining critical linguistic education and active methodologies. The general objective was to analyze the intersection between these approaches, identifying pedagogical practices that promoted meaningful learning experiences and contributed to the formation of critical and reflective students. A bibliographic review methodology was used, based on relevant academic and scientific sources, to collect and analyze data on the topic. The results indicated that integrating active methodologies, such as flipped classroom and project-based learning, with critical linguistic education provided a more dynamic and engaging learning environment. Additionally, the use of digital technologies facilitated the application of these practices, increasing interaction and collaboration among students. The final considerations highlighted that, although the implementation of these approaches faces challenges, such as initial resistance and the need for infrastructure, they have the potential to transform Portuguese language teaching, making it more relevant and connected to contemporary student needs. The research suggests that further studies are needed to deepen the conclusions and explore the application of these methodologies in different educational contexts.
Este estudo investigou como as práticas pedagógicas no ensino de português poderiam ser aprimoradas através da combinação de educação linguística crítica e metodologias ativas. O objetivo geral foi analisar a interseção entre essas abordagens, identificando práticas pedagógicas que promovessem experiências de aprendizagem significativas e contribuíssem para a formação de alunos críticos e reflexivos. Utilizou-se a metodologia de revisão bibliográfica, baseada em fontes acadêmicas e científicas relevantes, para coletar e analisar dados sobre o tema. Os resultados indicaram que a integração das metodologias ativas, como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em projetos, com a educação linguística crítica, proporcionou um ambiente de aprendizagem dinâmico e envolvente. Além disso, a utilização de tecnologias digitais facilitou a aplicação dessas práticas, aumentando a interação e a colaboração entre os alunos. As considerações finais destacaram que, embora a implementação dessas abordagens enfrente desafios, como a resistência inicial e a necessidade de infraestrutura, elas têm potencial para transformar o ensino de português, tornando-o relevante e conectado às necessidades contemporâneas dos alunos. A pesquisa sugere que estudos futuros são necessários para aprofundar as conclusões e explorar a aplicação dessas metodologias em diferentes contextos educacionais.
