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Este artículo fue desarrollado en la asignatura Temas de Enseñanza de Letras, impartida durante el primer semestre de 2019, en el Curso de Maestría en Humanidades e Idiomas, de la Universidad Franciscana - UFN, Santa Maria, RS. Este curso tiene como objetivo discutir, desde la perspectiva de la enseñanza de las humanidades y los idiomas, la relación entre la alfabetización, las lecciones múltiples y los géneros discursivos, con miras a producir productos de aprendizaje para la educación básica en el área de las letras. Para la dinamización de las clases, se propuso a los alumnos la inserción de prácticas que exploraran el uso de metodologías activas. Por lo tanto, como parte de las actividades, cada par de estudiantes desarrolló una estrategia de aprendizaje (CAMARGO; DAROS, 2018) para la discusión de los textos. Como resultado de esta experiencia, cada estudiante produjo un documento científico que representa el proceso de aprendizaje a lo largo del curso. Por lo tanto, esta investigación teórica tiene como objetivo reflejar la contribución de las metodologías activas a una praxis pedagógica más dinámica, a fin de superar la enseñanza exclusivamente técnica y tradicional. Con este fin, se realizó una encuesta bibliográfica que consta de libros y artículos científicos para comprender y profundizar la información sobre el tema abordado. Los resultados del trabajo permitieron a los estudiantes analizar las potencialidades de las metodologías activas para comprender cómo es posible trabajar la alfabetización, las lecciones múltiples y los géneros discursivos en la escuela primaria de manera interrelacionada y activa. Se concluye que el uso de metodologías activas involucra activamente a los académicos, favoreciendo el aprendizaje, ya que experimentan innumerables nuevas posibilidades.
Este artigo foi desenvolvido na disciplina Tópicos em Ensino de Letras, ministrada durante o primeiro semestre de 2019, no Curso de Mestrado em Humanidades e Linguagens, da Universidade Franciscana - UFN, Santa Maria, RS. Essa disciplina tem como objetivo discutir, desde a perspectiva do ensino de humanidades e linguagens, a relação entre letramento, multiletramentos e gêneros discursivos, com vista à produção de produtos de aprendizagem para o ensino básico na área de Letras. Para a dinamização das aulas, foi proposto aos alunos a inserção de práticas que explorassem o uso de metodologias ativas. Diante disso, como parte das atividades, cada dupla de alunos desenvolveu uma estratégia de aprendizagem (CAMARGO; DAROS, 2018) para a discussão dos textos. Como produto dessa experiência, cada estudante produziu um artigo científico representando o processo de aprendizagem ao longo da disciplina. Assim, esta investigação teórica objetiva refletir a contribuição das metodologias ativas para uma práxis pedagógica mais dinâmica, no sentido de ultrapassar o ensino exclusivamente técnico e tradicional. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico constituído de livros e artigos científicos para a compreensão e aprofundamento das informações sobre o tema abordado. Os resultados do trabalho possibilitaram aos alunos a análise sobre as potencialidades das metodologias ativas para o entendimento de como é possível trabalhar letramento, multiletramentos e gêneros discursivos na escola básica de forma inter-relacionada e ativa. Conclui-se que a utilização de metodologias ativas envolve o acadêmico de forma atuante, favorecendo a aprendizagem, pois eles experimentam inúmeras novas possibilidades.
This article was developed in the subject of Tópicos em Ensino de Letras, ministered during the first semester of 2019, in the master’s course in Humanities and Languages, of Universidade Franciscana, UFN, Santa Maria, RS. This subject aims to discuss, from the perspective of humanities and languages teaching, the relation between literacy, multiliteracies and discourse genres, in order to produce learning products for basic education in the filed of Letters. In order to make classes more dynamic, the students were proposed pedagogical practices that explore the use of active methodologies. So, as part of the activities, each pair of students used a learning strategy (CAMARGO; DAROS, 2018), for the debates about the texts. As a product of this expeirence, each student produced a cientific article representing the learning process throughout the subject. This way, the theoretical investigation aims to ponder on the contribution of active methodologies for more dyamic pedagogical praxis so to surpass the exclusively traditional and technical teaching. For this purpose, a bibliographic research was held, with books abd cientific articles for the understanding and deepening of informations about the discussed subject. The work results enabled the students to analyze the potentialities of active methodologies for the comprehension of how it is possible to work literacy, multiliteracies and discourse genres interrelatedly and actively at the basic school. In conclusion, the use of active methodologies involves the scholar actively, enabling his/her learning, for they try out inumerous new possibilities.
