Société inclusive, droits pédagogiques et fonctions de l’accessibilité

• Serge Ebersold ^[1]
  1. [1] Cnam, chaire accessibilité
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 220, 2023 (Ejemplar dedicado a: Justice, éducation, démocratie : recherches sur les « droits pédagogiques » d’après Basil Bernstein / Daniel Frandji (dir.)), págs. 47-60
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.13417
• Títulos paralelos:
  • Inclusive society, pedagogic rights and accessibility functions
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This text draws on the Basil Bernstein’s model of pedagogic rights to address democratic issues that characterise inclusive societies. It defines accessibility as a social property by which every pupil has a right to access citizenship and to enjoy the protection necessary for his or her security and interdependence with others. It draws on three functions of accessibility, identified in previous work on inclusive policies, to use the model of pedagogic rights as a means of reconsidering the issue of inclusiveness on the one hand and, on the other hand, of building upon the principles underpinning this issue to enrich the Bernstein model.

  • français

    Ce texte s’appuie sur le modèle des droits pédagogiques de Basil Bernstein pour se saisir de certains enjeux démocratiques caractérisant les sociétés inclusives. Il fait de l’accessibilité une propriété sociale par laquelle tout élève dispose d’un droit d’accès à la citoyenneté et détient les formes de protection nécessaires à sa sécurité et à son interdépendance avec autrui. Il s’appuie sur trois fonctions de l’accessibilité identifiées dans des travaux antérieurs portant sur les politiques inclusives pour faire du modèle des droits pédagogiques un moyen de remettre sur le métier l’ambition inclusive d’une part, et, d’autre part, de partir des principes fondant cette ambition inclusive pour enrichir le modèle bernsteinien.

• Referencias bibliográficas
  • Armstrong F. (2001). « Intégration ou inclusion ? L’évolution de l’éducation spéciale en Angleterre ». Revue française de pédagogie,...
  • Bautier É., Charlot B. & Rochex J.-Y. (2000). « Entre apprentissage et métier d’élève : le rapport au savoir ». In A. van Zanten (dir.),...
  • Bautier É. & Goigoux R. (2004). « Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse...
  • Bechetti-Bizot C. (2017). Repenser la forme scolaire à l’heure du numérique. Vers de nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner. Rapport....
  • Bélanger N. & Farmer D. (2012). « Autonomie de l’élève et construction de situations scolaires. Études de cas à l’école de langue française...
  • Berger M. (2014). « L’inscription écologique de nos activités ». Métropolitiques, 5 février 2014. En ligne : .
  • Bernard P.-Y. & Michaut C. (2014). « “Marre de l’école” : les motifs de décrochage scolaire ». Notes du CREN, no 17. En ligne : .
  • Bernstein B. (1975). Langage et classes sociales. Codes socio-linguistiques et contrôle social. Paris : Éd. de Minuit.
  • Bernstein B. (2007). Pédagogie, contrôle symbolique et autorité. Laval : Les Presses de l’Université Laval.
  • Bidet A. & Macé M. (2011). « S’individuer, s’émanciper, risquer un style (autour de Simondon) ». Revue du MAUSS, no 38, p. 397-412.
  • Bourdieu P. (1997). Méditations pascaliennes. Paris : Éd. du Seuil.
  • Bouvier G. & Niel X. (2010). « Les discriminations liées au handicap et à la santé ». Insee Première, no 1308, p. 1-4.
  • Burchardt T. (2005) The Education and Employment of Disabled Young People-Frustrated Ambition. Londres : The Policy Press.
  • Castel R. (2008). « La propriété sociale : émergence, transformations et remise en cause ». Esprit, no 8-9, p. 171-190.
  • Castoriadis C. (1999). L’institution imaginaire de la société. Paris : Éd. du Seuil.
  • Comité des droits des personnes handicapées (2016). Observation générale no 4 sur le droit à l’éducation inclusive. New York : ONU.
  • Conseil national du numérique (2014). Rapport d’activité 2013-2014. Paris : Conseil national du numérique.
  • Dee L. (2006). Improving Transition Planning for Young People with Special Educational Needs. Maidenhead : Open University Press.
  • Descombes V. (2013). Les embarras de l’identité. Paris : Gallimard.
  • Durkheim E. (2014). L’évolution pédagogique en France. Paris : PUF.
  • Durler H. (2015). L’autonomie obligatoire. Rennes : Presses universitaires de Rennes.
  • Ebersold S. (2014). « Les savoirs de la comparaison internationale ». In C. Gardou (dir.), Handicap, une encyclopédie des savoirs. Toulouse...
  • Ebersold S. (2017). L’éducation inclusive : droit ou privilège ? Accessibilité et transition juvénile. Grenoble : Presses universitaires de...
  • Ebersold S. (dir.) (2020). L’accessibilité ou la réinvention de l’école. Londres : ISTE.
  • Ebersold S. (2024). Le temps de l’accessibilité. Paris : L’Harmattan.
  • Ebersold S. & Bazin A.-L. (2005). Le temps des servitudes. La famille à l’épreuve du handicap. Rennes : Presses universitaires de Rennes.
  • Ebersold S. & Dupont H. (2019). « Évaluation des besoins, importunité scolaire et réinvention de l’inéducable ». La Nouvelle Revue – Éducation...
  • Ehrenberg A. (2010). La société du malaise. Paris : Odile Jacob.
  • Ehrenberg A. (2018). La mécanique des passions. Cerveau, comportement, société. Paris : Odile Jacob.
  • Engel D. M. & Munger F W. (2017). Le droit à l’inclusion. Paris : Éd. de l’EHESS.
  • European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018). Evidence of the Link Between Inclusive Education and Social Inclusion: Final...
  • European Parliament (2017). Inclusive Education for Learners with Disabilities. Bruxelles : Directorate general for internal policies. Policy...
  • Flahault F. (2002). Le sentiment d’exister. Paris : Descartes et Cie.
  • Forget A. (2017). Différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? Conférence de consensus....
  • Foucault M. (1984). L’usage des plaisirs. Techniques de la sexualité, vol. 2. Paris : Gallimard.
  • Frandji D. (2016). L’école dans ses mouvements. Sociologie de l’éducation à l’âge des nouvelles politiques éducatives. Note de synthèse pour...
  • Frandji D. & Vitale P. (2016). « The enigma of Bernstein’s “pedagogic rights” ». In P. Vitale & B. Exley (dir.), Pedagogic Rights...
  • Fraser N. (2005). Qu’est-ce que la justice sociale. Reconnaissance et redistribution. Paris : La Découverte.
  • Gayet D. (1998). École et socialisation. Le profil social des écoliers de 8 à 12 ans. Paris : L’Harmattan.
  • Génard J.-L. (2013). « De la capacité, de la compétence, de l’empowerment, repenser l’anthropologie de la participation ». Politique et...
  • Goffman E. (1974). Les rites d’interaction. Paris : Éd de Minuit.
  • Heinich N. (2012). De la visibilité. Excellence et singularité en régime médiatique. Paris : Gallimard.
  • Honneth A. (2000). La lutte pour la reconnaissance. Paris : Éd. du Cerf.
  • Lafore R. (2014). « L’accès aux droits de quoi parle-t-on ». Regards, no 46, p. 21-32.
  • Lahire B. (2012). Monde pluriel. Penser l’unité des sciences sociales. Paris : Éd. du Seuil.
  • Le Laidier S. (2015). « À l’école et au collège, les enfants en situation de handicap constituent une population fortement différenciée scolairement...
  • Martucelli D. (2017). La condition sociale moderne. Paris : Gallimard.
  • OCDE (2007). Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages: Policies, Statistics and Indicators. Paris : OCDE.
  • OCDE (2016). PISA 2015. Résultats à la loupe. Paris : OCDE.
  • OCDE (2018). Résultats PISA 2015 : le bien être des élèves. Paris : OCDE.
  • OCDE (2019). Transformative Competences for 2030, Conceptual Learning Framework. Paris : OCDE.
  • Perrenoud P. (1994). Métier d’élève et sens du travail. Paris : ESF.
  • Plaisance É. (1986). L’Enfant, la maternelle, la société. Paris : PUF.
  • Proulx S. & Sénécal M. (1995). « L’interactivité technique, simulacre d’interaction sociale et de démocratie ? ». Technologies de l’information...
  • Rawls J. (1996). Le droit des gens. Paris : Esprit.
  • Rebeyrol A., Bablet M., Caraglio M., Carsin C., Costa-Lacoux J., Maraine M., Musitelli F. & Negrel I. (2010) Les discriminations à l’école,...
  • Renault E. (2004). L’expérience de l’injustice. Paris : La Découverte.
  • Reverdy C. & Thibert R. (2015). « Le leadership des enseignants au coeur de l’établissement ». Les Dossiers de veille de l’IFÉ, no 104.
  • Revillard A. (2020). Des droits vulnérables ? Handicap, action publique et changement social. Paris : Presses de Science Po.
  • Ricard L. (2013). « L’autonomie relationnelle : un nouveau fondement pour les théories de la justice ». Philosophiques, no 40(1), p. 139-169....
  • Ricœur P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris : Éd. du Seuil.
  • Ricoeur P. (2004). Parcours de la reconnaissance. Paris : Stock.
  • Rochex J.-Y. (2020). « Promouvoir la diversité et la reconnaissance ou l’égalité et le développement de la normativité ? Plaidoyer pour le...
  • Rosa H. (2018). Résonance. Une sociologie de la relation au monde. Paris : La Découverte.
  • UNESCO (2005). Vers les sociétés du savoir. Paris : UNESCO.
  • UNESCO (2019). Vers une éducation inclusive. Paris : UNESCO.
  • Zask J. (2011). Participer. Essai sur les formes démocratiques de la participation. Lormont : Le Bord de l’eau.