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Introdução: Para a realização deste trabalho acerca de práticas de avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, opta-se por realizar um mergulho com todos os sentidos nos cotidianos dos professores e alunos. Objetivo: Para tanto, objetiva-se perceber acontecimentos avaliativos que se caracterizam relevantes ao debate envolvendo a formação do pedagogo/professor em contextos não autorizados. Metodologia: Para que este processo seja possível, assume-se a abordagem das pesquisas nosdoscom os cotidianos, na busca por desinvisibilizar, valorizar e potencializar práticas avaliativas fugidias, desviantes e astutas, capazes de driblar regras e produzir aprendizagens. Fundamentados em concepções democratizantes de educação e avaliação, realizam-se mergulhos nos cotidianos, registrando, por meio do Diário de Pesquisa, práticas outras que se traduziam em acontecimento avaliativo. Resultado: Como principais achados, percebeu-se uma diversidade de maneiras outras de avaliar, vivenciadas nos cotidianos do curso, expressando-se como práticas possíveis de reflexão crítica e desenvolvimento da autonomia docente no processo de formação inicial de professores no curso de Pedagogia. Conclusões: As práticas de avaliação consideradas marginais e desinvisibilizadas pela ação indiciária assumida pelos pesquisadores não somente apontam para processos formativos emancipatórios, mas também colaboram na construção de uma identidade profissional docente dinâmica e capaz de articular o que não é visível e mensurável à lógica dominante de educação.
