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A partir de una revisión sistemática de la literatura sobre los procesos de evaluación de la competencia informacional docente a nivel universitario se busca identificar estudios, tendencias, instrumentos, procedimientos o hallazgos relevantes en el área. Por otro lado, se pretende generar un proceso de reflexión que permita voltear la mirada hacia el propio docente ya que la mayoría de los instrumentos y procedimientos de evaluación de habilidades informacionales están orientados a los alumnos. Existen innumerables instrumentos para medir la competencia informacional, como CAUL en habilidades informativas, IL-humass cuestionario SAILS por mencionar algunos (Pisté Beltrán, 2015). La mayoría de dichos instrumentos son construidos de manera genérica, y normalmente se aplican en estudiantes. Otros estudios se enfocan en docentes en formación, que siguen siendo estudiantes. Sin embargo, se requieren análisis e instrumentos que puedan ser utilizados de manera específica en docentes, preferentemente no autoperceptivos, incluso que puedan diferenciar el nivel de competencia para los diferentes tipos de docentes que existe en las universidades. Esta revisión busca establecer el estado de la cuestión respecto a procesos de evaluación enfocados en docentes universitarios dentro de los sistemas de información en línea Web of Science (WOS) y Scopus hasta julio 2022. Se evidencia una falta de estudios que se enfoquen de manera específica en la evaluación de la competencia informacional docente y es casi ausente el enfoque por desempeño, los estudios se centran primordialmente en miradas autoperceptivas.
The purpose of a systematic review of the literature on the processes of assessing teachers' information literacy at the university level is to identify studies, trends, instruments, procedures or relevant findings in the area. On the other hand, it is intended to generate a process of reflection that allows us to turn our gaze towards the teacher himself, since most of the instruments and procedures for the evaluation of informational skills are oriented towards the students. There are countless instruments to measure informational competence, such as CAUL in informational skills, IL-humass questionnaire SAILS to mention a few (Pisté Beltrán, 2015), most of these instruments are constructed in a generic way, and are usually applied in students, other studies focus on teachers in training, who are still students; analysis and instruments that can be used specifically in teachers are required, preferably not self-perceptive, even that can differentiate the level of competence for the different types of teachers that exist in universities. This review seeks to establish the state of the art regarding evaluation processes focused on university teachers within the online information systems Web of Science and Scopus until July 2022. There is a lack of studies that focus specifically on the evaluation of teachers' informational competence and the performance approach is almost absent; the studies focus primarily on self-perceptive views.
Com base numa revisão sistemática da literatura sobre os processos de avaliação da literacia de informação dos professores a nível universitário, o objectivo é identificar estudos, tendências, instrumentos, procedimentos ou descobertas relevantes na área, bem como gerar um processo de reflexão que nos permita virar o olhar para os próprios professores, uma vez que a maioria dos instrumentos e procedimentos de avaliação da literacia de informação são orientados para os estudantes. Existem inúmeros instrumentos para medir a literacia da informação, a maioria deles são construídos de forma genérica, no entanto, são normalmente aplicados a estudantes, outros estudos concentram-se nos professores estagiários, que ainda são estudantes; há necessidade de análises e instrumentos que possam ser utilizados especificamente nos professores, mesmo que possam diferenciar o nível de competência para os diferentes tipos de professores que existem nas universidades. Esta revisão procura estabelecer o estado da arte dos processos de avaliação centrados nos professores universitários.
