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El relato aborda la experiencia pedagógica y político-sindical del Nodo Huaje, el cual forma parte de la Red Lenguaje México. Inicia con los antecedentes de su formación a partir del Proyecto de Intervención “La lengua escrita, la alfabetización y el fomento de la lectura en la Educación Básica” (PILEC). A lo largo del texto se narra el proceso que vivieron los y las maestras para conformarse en el Nodo, como una necesidad de acompañarse en el trabajo pedagógico. Se presentan experiencias relacionadas con el Fomento de la Lectura, la organiza-ción de las Ferias de los libros y sus lectores, así como experiencias de maestros y niños relativas a la Pedagogía por Proyectos, propues-ta didáctica cuyo propósito es la formación de lectores y productores de textos a partir de la construcción colectiva de proyectos. Dicha pro-puesta se vincula con el Plan por la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO)
This story addresses the pedagogical and political experience of the Nodo Huaje, which is part of the Red Lenguaje, Mexico. It begins with the antecedents of his training from the Intervention Project “The written language, literacy and the promotion of reading in Basic Educa-tion” (PILEC). Throughout the text, the process that the teachers went through to conform to the Huaje Node is narrated, as a need to ac-company each other in the pedagogical work. Experiences related to the Promotion of Reading, the organization of Book Fairs, their readers, as well as experiences of teachers and children related to Pedagogy worked by Projects, a didactic proposal whose purpose is to train read-ers and producers of texts from the collective construction of projects. This proposal is vinculated to the Plan for the Transformation of Educa-tion in Oaxaca (PTEO).
O presente relato aborda a experiência pedagógica e político-sin-dical do Nodo Huaje, o qual faz parte da Rede Linguagem, México. Inicia com os antecedentes de sua formação a partir do Projeto de Intervenção “A língua escrita, a alfabetização e o fomento da leitura na Educação Básica” (PILEC). Ao longo do texto, narra-se o processo vivido por professores e professoras para participar no Nodo Huaje, co-mo uma necessidade de acompanhamento no trabalho pedagógico. Apresentam-se experiências relacionadas ao Fomento da Leitura, a or-ganização das Feiras de livros e seus leitores, assim como experiências de professores e crianças relativas à Pedagogia de Projetos, proposta didática cujo propósito é a formação de leitores e produtores de tex-tos a partir da construção coletiva. A referida proposta vincula-se com o Plano para a Transformação da Educação de Oaxaca (PTEO), o qual propõe vincular a escola com os saberes comunitários e reivindicar os povos originários
