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Brasil
El artículo presenta un movimiento de auto/con/co-formación cons-truido en redes (trans)formativas de docentes de la Educación Básica que narraron las formas de habitar la profesión. El estudio se basó en el paradigma narrativo inscrito y escrito a partir de experiencias desperdiciadas construidas en las acciones cotidianas de las escuelas. La investigación se inspiró en los trabajos desarrollados con el dispositi-vo investigación-acción-formación de la Documentación Narrativa de Experiencia Pedagógica. Se trata de una investigación narrativa que involucró a docentes de Educación Básica en Brasil, quienes se po-sicionaron como traductores interculturales de su propia experiencia. Los relatos dieron impulso a otras epistemologías que pasaron por el proceso de auto/con/coformación de diferentes colectivos em que los docentes se inscriben. Las narrativas tradujeron el movimiento de na-rrar y documentar experiencias pedagógicas discutidas y validadas, entre pares, como formas de reposicionar a los docentes en la cons-trucción de la autoría colectiva en redes (trans)formativas
This article presents a movement of self/with/co-formation built on (trans)formative networks of Basic Education teachers who na-rrated the ways of habiting the profession. The study was based on the narrative paradigm inscribed and written from the wasted expe-riences built in the schools’ daily life. The research was inspired by the works developed with the research-action-training device of the Narrative Documentation of Pedagogical Experience, based on its epistemopolitical principles. This is a narrative research that involved teachers of Basic Education in Brazil, who put themselves as inter-cultural translators of their own experience. The narratives propelled other epistemologies that went through the process of self/with/co-formation from the experiences coming from different collectives in which the teachers are enrolled in their personal and professional belongings. The narratives translated the movement of narrate and document pedagogical experiences discussed and validated, among peers, as ways of repositioning teachers in author construction of co-llective authorship
O artigo apresenta um movimento de auto/com/co/formação construído em redes (trans)formativas de professores/as da Edu-cação Básica que narraram os modos de habitar a profissão. O estudo foi baseado no paradigma narrativo inscrito e escrito a partir das ex-periências desperdiçadas construídas no cotidiano das escolas. A pesquisa foi inspirada nos trabalhos desenvolvidos com o dispositivo de pesquisa-ação-formação da Documentação Narrativa de Experiên-cia Pedagógica, a partir dos seus princípios epistemopolíticos. Trata-se de uma pesquisa narrativa que envolveu professores/as da Educação Básica, no Brasil, que se colocaram como tradutores/as interculturais de sua própria experiência pedagógica. Os relatos impulsionaram ou-tras epistemologias que atravessaram o processo de auto/com/co/formação oriundas de coletivos diversos nos quais os/as docentes se inscrevem em seus pertencimentos pessoais e profissionais. As na-rrativas traduziram o movimento de narrar e documentar experiências pedagógicos discutidas e validadas, entre pares, como formas de repo-sicionamento dos/as docentes na construção de autorias coletiva em redes de (trans)formação.
