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Gino Roncaglia, Vincenza Benigno, Giovanni Caruso, Antonella Chifari, Lucia Ferlino, Giovanni Fulantelli, Manuel Gentile, Mario Allegra, Stefania Capogna, Maria Chiara De Angelis, Flaminia Musella, Licia Cianfriglia, Mario Priore
La sospensione della didattica in presenza e l’avvio della didattica a distanza (DAD) hanno influenzato le prassi organizzative e didattiche adottate dal sistema educativo italiano e hanno richiesto alle famiglie un coinvolgimento e un ruolo di primo piano nella condivisione e gestione del percorso didattico. L’articolo condivide e analizza i primi dati raccolti nel corso di due distinte indagini condotte a livello nazionale con l’obiettivo di comprendere l’impatto della DAD sulla quotidianità degli studenti e delle loro famiglie, nonché definire successivamente il “curriculum nascosto” dei docenti, ovverosia quel bagaglio di motivazioni, aspettative, credenze pre-esistenti, che hanno accompagnato la DAD, influenzando l’approccio didattico, organizzativo ed emotivo con cui è stato vissuto il processo di insegnamento-apprendimento nell’emergenza. Con la ripresa della didattica in presenza, tuttavia, in molte realtà si assiste allo smantellamento o alla riduzione degli spazi delle biblioteche scolastiche per far posto alle tradizionali aule. Eppure, proprio nella fase di lockdown, laddove le biblioteche sono da tempo radicate nella scuola e sul territorio, le stesse hanno fornito validi supporti alla didattica a distanza, sostenendo il lavoro dei docenti nella DAD e mantenendo i rapporti con le famiglie e con il territorio, come dimostra l’esperienza dell’Istituto comprensivo di Bella (PZ).
