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La sospensione della didattica in presenza e l’avvio della didattica a distanza (DAD) hanno influenzato le prassi organizzative e didattiche adottate dal sistema educativo italiano e hanno richiesto alle famiglie un coinvolgimento e un ruolo di primo piano nella condivisione e gestione del percorso didattico. L’articolo condivide e analizza i primi dati raccolti nel corso di due distinte indagini condotte a livello nazionale con l’obiettivo di comprendere l’impatto della DAD sulla quotidianità degli studenti e delle loro famiglie, nonché definire successivamente il “curriculum nascosto” dei docenti, ovverosia quel bagaglio di motivazioni, aspettative, credenze pre-esistenti, che hanno accompagnato la DAD, influenzando l’approccio didattico, organizzativo ed emotivo con cui è stato vissuto il processo di insegnamento-apprendimento nell’emergenza. Con la ripresa della didattica in presenza, tuttavia, in molte realtà si assiste allo smantellamento o alla riduzione degli spazi delle biblioteche scolastiche per far posto alle tradizionali aule. Eppure, proprio nella fase di lockdown, laddove le biblioteche sono da tempo radicate nella scuola e sul territorio, le stesse hanno fornito validi supporti alla didattica a distanza, sostenendo il lavoro dei docenti nella DAD e mantenendo i rapporti con le famiglie e con il territorio, come dimostra l’esperienza dell’Istituto comprensivo di Bella (PZ).
