La formation enseignante au prisme des politiques éducatives locales: Le cas d’un projet de recherche-formation-terrain dans l’académie d’aix-marseille

• Cécile Redondo ^[1] ; Michèle Artaud ^[2] ; Karine Bernad ^[3] ; Vincent Bonniol ^[2]
  1. [1] Jean Monnet University

     Jean Monnet University

     Arrondissement de Saint-Étienne, Francia

     
  2. [2] Aix-Marseille University

     Aix-Marseille University

     Arrondissement de Marseille, Francia

     
  3. [3] University of Montpellier

     University of Montpellier

     Arrondissement of Montpellier, Francia

     

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• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 215, 2022 (Ejemplar dedicado a: Éducations militantes, formations au militantisme / Françoise F. Laot (dir.), Emmanuel de Lescure (dir.)), págs. 123-140
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.11888
• Títulos paralelos:
  • Teacher training through the lens of local education policies: The case of a research-training-field project in the Aix-Marseille school academy
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• Resumen
  • English

    Since 2017, a local initiative has been underway in the Aix-Marseille academy to support teachers in priority education networks through professionalisation in response to the needs declared by the school establishments. Our article presents a participatory research conducted as part of this initiative in 2019-2021. In this context, which has witnessed the recent evolution of adult (continuing) training initiated at a politico-institutional level, we question the dynamics of the relocation of training within educational structures and the concept of “training institutions” to assess their contributions and limitations in terms of the professional development of school stakeholders. The analysis shows the existence of a whole set of conditions and constraints, which influence the device itself and conditions its effectiveness.

  • français

    Depuis 2017 est organisée dans l’académie d’Aix-Marseille une action locale visant à accompagner les enseignants des réseaux d’éducation prioritaire dans un processus de professionnalisation face aux besoins déclarés par les établissements. Notre article présente une recherche participative conduite dans le cadre de cette initiative en 2019-2021. Dans ce contexte témoin d’une évolution récente de la formation (continue) d’adultes amorcée à un niveau politico-institutionnel, nous interrogeons la dynamique de relocalisation de la formation à l’intérieur des structures d’enseignement et le concept d’« établissement formateur » pour évaluer leurs apports et leurs limites en termes de développement professionnel des acteurs scolaires. L’analyse montre l’existence de tout un lot de conditions et de contraintes influant sur le dispositif lui-même et conditionnant son efficacité.

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