Une conscience émancipée dans un corps maussade ? Quand une pédagogie engagée féministe fait face à un (dés)engagement étudiant

• Vanina Mozziconacci ^[1]
  1. [1] Université Paul Valéry Montpellier 3
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 215, 2022 (Ejemplar dedicado a: Éducations militantes, formations au militantisme / Françoise F. Laot (dir.), Emmanuel de Lescure (dir.)), págs. 71-83
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.11778
• Títulos paralelos:
  • An emancipated consciousness inside a dull body. Stories of engaged pedagogy, disengagement and pledging
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• Resumen
  • English

    This article aims to confront two accounts of the same experience of critical feminist pedagogy in the United States: that of a professor, bell hooks (Gloria Watkins), and that of “her” student, Gary Dauphin. What happens when teacher engagement and student engagement collide? I will try to answer this question by analysing the gap between the two protagonists’ speeches: on the one hand, hooks underlines the importance of the practice of freedom through conscientisation and the central role of “critical awareness and engagement”, whereas, on the other hand, Dauphin states that the situation was determined by “the dull refusal of [his] body”.

  • français

    Cet article vise à confronter et à mesurer l’écart entre deux récits d’une même expérience de pédagogie critique féministe aux États-Unis : celle d’une professeure, bell hooks (Gloria Watkins), et celle de « son » étudiant, Gary Dauphin. Que se produit-il lorsque l’engagement enseignant et l’engagement étudiant entrent en conflit ? Je tenterai de répondre en analysant une divergence entre les discours des deux protagonistes : là où bell hooks souligne l’importance de la pratique de la liberté par la conscientisation, le rôle central de la « conscience critique et [de l’]engagement », Gary Dauphin, quant à lui, répète que ce sont les limites de son corps qui ont déterminé la situation, un corps « maussade », inerte et renonçant.

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