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Las autoras analizan los procesos de autorregulación de los aprendizajes de estudiantes universitarios que cursan carreras en el área de sistemas informáticos en una universidad privada en Uruguay. Parten de una descripción y análisis de los principales rasgos que caracterizan los procesos de autorregulación a partir de una investigación de carácter cuanti-cuali, basada en un cuestionario preexistente adaptado al contexto particular. Se trata del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) aplicado a 187 estudiantes; además se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 estudiantes. Entre los principales resultados del estudio se destaca el alto nivel de motivación intrínseca y extrínseca, y el uso de diversas estrategias de aprendizaje autorregulado por parte de los estudiantes principiantes y avanzados. Con respecto a las estrategias cognitivas, los estudiantes usan mayormente estrategias de procesamiento profundo de la información. El artículo concluye que algunos de los procesos autorregulatorios se desarrollan conforme al avance en la formación académica de estudiantes principiantes y avanzados. Otros aspectos, como el pensamiento crítico y los procesos de autorregulación metacognitiva no presentan diferencias significativas.
The authors analyze the self-regulation learning processes of university students from a degree in the area of computer systems in a private University in Uruguay. An analysis is made of the main features that characterize self-regulation processes drawn from a quant-qual investigation based on a pre-existing questionnaire adapted to this particular context. Such is the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), which was administered to 187 students; semi-structured interviews were also carried out to 10 students. Among the most important results of the study, it is worth emphasizing the high level of intrinsic and extrinsic motivation and the diversity in the self-regulation learning strategies used by beginner and advanced students. Concerning the cognitive strategies, students mainly use deep information-processing strategies. Some of the self-regulation processes are developed in keeping with the beginner and advanced students' academic progress.
Os autores analisam os processos de autorregulação da aprendizagem de estudantes universitários que estudam carreiras na área de sistemas de computação em uma universidade privada no Uruguai. Partem de uma descrição e análise das principais peculiaridades que caracterizam os processos de autorregulação a partir de uma investigação quantitativa-quali baseada num questionário pré-existente adaptado ao contexto particular. Trata-se do Questionário de Estratégias Motivadas para Aprendizagem (MSLQ) aplicado a 187 alunos; além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 alunos. Entre os principais resultados do estudo, destaca-se o alto nível de motivação intrínseca e extrínseca, bem como a utilização de diversas estratégias de aprendizagem autorregulada por alunos iniciantes e avançados. Em relação às estratégias cognitivas, os alunos usam principalmente estratégias de processamento de informações profundas. O artigo conclui que alguns dos processos autorregulatórios são desenvolvidos de acordo com o progresso na formação acadêmica de alunos iniciantes e avançados. Outros aspectos, como pensamento crítico e processos de autorregulação metacognitiva, não apresentam diferenças significativas
