Écrire au lycée professionnel: Remédiation ou émancipation ?

• Autores: Cindy De Amaral, Catherine Frier
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 210, 2021, págs. 69-88
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.10103
• Títulos paralelos:
  • Writing in vocational secondary schools: remediation/improvement or empowerment?
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• Resumen
  • English

    This article looks back at analyses carried out as part of a thesis defended in 2019. The aim of this thesis was to draw up an inventory of vocational secondary school students’ writing skills and to test a writing remediation-training system with these pupils. Here, we propose a secondary analysis of data from this research in order to evaluate the empowerment dimension of the system vis a vis the different actors involved in the project, namely students, teachers and researchers.

  • français

    Cet article revient sur des analyses effectuées dans le cadre d’une thèse labellisée Institut Carnot de l’Éducation et soutenue en 2019. Cette thèse visait à faire un état des lieux de la compétence rédactionnelle d’élèves de lycée professionnel et à tester un dispositif didactique de remédiation-formation à l’écriture auprès de ces élèves. Nous proposons ici une analyse secondaire de données issues de cette recherche afin d’évaluer la dimension émancipatrice du dispositif à l’égard des différents acteurs impliqués dans le projet : élèves, enseignants, chercheurs.

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