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Este artículo indaga sobre las competencias pedagógicas de los profesores técnicos sin formación pedagógica que apoyan las trayectorias laborales y educativas de los estudiantes que eligen la educación media técnico profesional (EMTP) en Chile.Utilizando un cuestionario sobre las percepciones acerca del dominio de competencias pedagógicas y la técnica de modelos estructurales, se estudió el dominio asociado con las competencias profesionales didácticas en una muestra estratificada de 151 docentes. Los resultados señalan que el modelo es sensible a los contextos con vulnerabilidad social y al actuar competencial de docentes sin formación, por lo que resulta un aporte para determinar perfeccionamientos focalizados.
This research delves into the pedagogical competencies of technician-teachers with no pedagogical formation who will support the working and educative trajectory of students who decided to study the Technical-Professional Intermediate Education (EMTP) in Chile. By using a perception questionnaire of the pedagogical competency command as well as the structural model technique, the command of the didactic professional competencies is studied in a stratified sample of 151 teachers. The results indicate that model is sensitive to the contexts with social vulnerability and to the competencybased action of teachers with no formation, which becomes a contribution to determine the focused continuing courses.
