Possibilidades na formação de conceitos por crianças com síndrome de down na escola comum

• Autores: Susana Couto Pimentel
• Localización: Pedagógica: Revista do programa de Pós-graduaçao em Educaçao - PPGE, ISSN-e 1984-1566, Nº. 23, 2021, págs. 1-16
• Idioma: portugués
• DOI: 10.22196/rp.v22i0.5839
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    Esta investigación, realizada con el apoyo de la FAPESB, tuvo como objetivo analizar el proceso de apropiación de conceptos por parte de un estudiante con síndrome de Down (SD) insertado en el segundo año de la escuela primaria común. La metodología utilizada fue el análisis microgenético de los momentos de trabajo docente con conceptos en el área de las Ciencias. El análisis microgenético dirige la mirada del observador hacia el proceso de internalización que ocurre a partir de la mediación social. Los resultados apuntan para importancia de las mediaciones pedagógicas que proporcionen situaciones prácticas, apoyadas por conceptos cotidianos, para la apropiación de conceptos científicos, así como para la elaboración de estrategias para memorizarlos. Se concluye que el maestro debe proporcionar actividades que favorezcan el avance del niño con SD para la internalización del pensamiento conceptual, con el fin de organizar sus percepciones iniciales, vagas y sincréticas, en formas de pensamiento más ordenadas que den sentido a la experiencia concreta.

  • português

    Esta pesquisa, realizada com apoio da FAPESB, objetivou analisar o processo de apropriação de conceitos por estudante com Síndrome de Down (SD) inserida no segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola comum. A metodologia utilizada foi a análise microgenética dos momentos de trabalho docente com conceitos na área de Ciências. A análise microgenética direciona o olhar do observador para o processo de internalização que ocorre a partir da mediação social. Os resultados apontam para a importância de mediações pedagógicas que favoreçam situações vivenciais, apoiadas nos conceitos cotidianos, para apropriação dos conceitos científicos, bem como para elaboração de estratégias de memorização. Conclui-se que o professor deve proporcionar atividades que favoreçam o avanço da criança com SD na internalização do pensamento conceitual, de modo a organizar suas percepções iniciais, vagas e sincréticas, em modos mais ordenados do pensamento que dão significado à experiência concreta.

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