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Valencia, España
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La COVID-19 ha generado una serie de cambios en las diferentes esferas de nuestras vidas. Estos cambios han sido especialmente visibles en el ámbito educativo, donde ha sido necesario repensar los procesos formativos de forma urgente en términos de no presencialidad. En base a esta situación, el presente trabajo presenta una experiencia de Flipped learning llevada a cabo con los estudiantes del primer curso del Grado en Pedagogía de la Universitat de València. Asimismo, se propone un análisis sobre la concepción previa de los estudiantes sobre esta metodología y su percepción tras finalizar su implementación, ofreciendo una visión trasversal. Para ello, se ha recogido la información de los 107 participantes a través de un instrumento validado para analizar la utilidad de recursos y metodologías en base a tres dimensiones: comunicativa, instrumental y pedagógica. Los resultados apuntan a que la percepción de utilidad por parte de los estudiantes es mayor en el post-test que en el pre-test en las tres dimensiones. Asimismo, destaca que, mientras que en el pre-test la mayor puntuación se asociaba a la dimensión instrumental, en el post-test la mayor utilidad se vincula a la dimensión pedagógica, materializando la importancia de la experiencia de los participantesy el impacto del flipped classroom en su aprendizaje.
COVID-19 has generated a series of changes in the different spheres of our lives. These changes have been particularly visible in the education field, where it has been necessary to urgently rethink the training processes in terms of non-face-to-face. Based on this situation, this work presents a Flipped learning experience carried out with the first year’s students of the Degree in Pedagogy of the University of Valencia. An analysis of student’s prior conception of this methodology and its perception after completion of its implementation is also proposed, offering a transverse view. To this end, the information of the 107 participants has been collected through a validated instrument to analyze the usefulness of resources and methodologies based on three dimensions: communicative, instrumental and pedagogical. The results suggest that the perception of usefulness on the part of students is higher in the post-test than in the pre-test in all three dimensions. It also points out that, while in the pre-test the highest score was associated with the instrumental dimension, in the post-test the highest usefulness is linked to the pedagogical dimension, materializing the importance of the participant’s experience and the impact of flipped classroom on their learning.
