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Este artículo destaca determinadas representaciones sobre la docencia presentes en la revista La Obra con la intención de enfocar algunos aspectos de la reconfiguración de la cultura docente que se opera, en la Argentina, en las décadas de 1970 y 1980. Se discuten ciertos sentidos y significados implicados en esa reconfiguracióna partir de lo que se observa endicha revista,principalmente en sus editoriales y artículos.Las representaciones analizadas conciernen al sesgo tecnocrático de la Reforma Educativa iniciada hacia fines de la década de 1960, a la desvalorización de los docentes y sus luchas gremiales, a las restricciones impuestas al magisterio en la última dictadura, a la valorización de la dimensión política de la docencia durante la transición democrática y, en los años 1980, a la emergencia del constructivismo como discurso pedagógico.
This article point out certain representations about the teaching on La Obrajournal, focused on a few aspects of the teaching culture reconfiguration in Argentina, between 1970s and 1980s decades. Certain meanings involved in this reconfiguration are discussed from what can be seen in this journal, especially in its editorials and articles.The representations analyzed concern the technocratic bias of the Educational Reform initiated in Argentina in the late 1960s, the devaluation of teachers and their union struggles, the restrictions imposed on teachers during the last dictatorship, the valorization of the political dimension of teaching in the democratic transition, andin the 1980s, to the emergence of constructivism as a pedagogical discourse.
Este artigo destaca determinadas representações sobre a docência presentes na revista La Obra com a intenção de pôr em foco alguns aspectos da reconfiguração da cultura docente que se opera, na Argentina, nas décadas de 1970 e 1980. Discutem-se certos sentidos e significados implicados nessa reconfiguraçãoa partir do que pode ser observado nessa revista, principalmenteem seus editoriais e artigos. Asrepresentações analisadas concernem ao viés tecnocrático da Reforma Educativa iniciada na Argentina no final dos anos 1960, à desvalorização dos docentes e suas lutas sindicais, às restrições impostas ao magistério no período da última ditadura, àvalorização da dimensão política da docência na transição democrática e, nos anos 1980, à emergência do construtivismo como discurso pedagógico.
