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Brasil
Saber formar professores de ciências na sociedade da informação é umanecessidade desafiadora. Para estudar como as tecnologias são mobilizadas e integradas naprática educacional, o referencial teórico do Conhecimento Tecnológico, Pedagógico doConteúdo, mais conhecido como TPACK, foi utilizado. Portanto, este trabalho é uma revisãosistemática da literatura de artigos presentes na bases de dados da CAPES/MEC (Brasil) noperíodo de 2006-2018 sobre o uso do referencial teórico do TPACK. O objetivo deste trabalhofoi identificar como o referencial do TPACK é estudado nas publicações sobre formação deprofessores de Ciências, observando os focos de pesquisa para montar um panorama sobreas contribuições no uso do TPACK. Foram utilizados os procedimentos metodológicospropostos por Sampaio e Mancini (2007) para revisão de literatura de artigos. As principaistendências de pesquisa envolviam estudos sobre a confiança em instrumentos para avaliardimensões de conhecimento no modelo teórico do TPACK, barreiras para o desenvolvimentodo TPACK e natureza do TPACK. Os resultados permitiram elencar semelhanças e diferençasentre tendências metodológicas, e de foco de pesquisa, bem como identificar lacunas sobreo uso do modelo TPACK em áreas importantes como o Ensino de física e para a formação deprofessores.
Knowing how to train science teachers in the information society is a challengingneed. To study how technologies are mobilized and integrated into educational practice, thetheoretical framework of Technological Knowledge, Pedagogical Content, better known asTPACK, was used. Therefore, this document is a systematic review of the literature of articlesin the CAPES / MEC (Brazil) databases of 2006-2018 on the use of the TPACK theoreticalframework. The objective of this work was to identify how the TPACK framework is studied inthe publications on the training of science teachers, observing the research approach tocreate an overview of the contributions in the use of TPACK. The methodological proceduresproposed by Sampaio and Mancini (2007) were used to review the articles. The mainresearch trends involved studies on the confidence in the instruments to evaluate thedimensions of knowledge in the theoretical TPACK model, the barriers to the developmentof TPACK and the nature of TPACK. The results allowed to enumerate similarities anddifferences between the trends of methodological approach and research, as well as toidentify the gaps on the use of the TPACK model in important areas such as physics teachingand teacher training
