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This article provides an overview of research on the Self-Determination Theory and more specifically on the links observed in the literature between self-determined motivation and its affective, behavioural and cognitive outcomes in the school context. This review shows that the results of these studies are inconsistent and depend on the choice of the operationalization of the motivation as well as on the hierarchical level considered. Finally, we discuss how the specificity hypothesis can explain this inconsistency and the implications of this new hypothesis for researchers in the field.
Cet article propose un état des lieux des recherches concernant la théorie de l’autodétermination et plus spécifiquement les liens observés dans la littérature entre la motivation autodéterminée et ses conséquences affectives, comportementales et cognitives dans le contexte scolaire. Cette recension montre que les résultats de ces études sont inconsistants et dépendent du choix de l’opérationnalisation de la motivation ainsi que du niveau hiérarchique considéré. Finalement, nous présentons comment l’hypothèse de spécificité permet d’expliquer cette inconsistance et quelles sont les implications de cette nouvelle hypothèse pour les chercheurs du domaine.
