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Statistically speaking, teachers’ children in French primary and secondary schools achieve the best results. Can this parent-teacher effect be explained by the use of a specific family-based learning approach? Quantitative studies released by the 1995 DEPP Panel and Insee “Education et famille” 2003 surveys reveal learning practices that differ from those of comparable parents from the same socio-cultural category. Parent-teachers primarily focus on the educational aspects of schooling conditions. They highlight cultural practices that help develop intellectual abilities while supporting children to exercise their independence and accountability in a comfortable but challenging and managed learning environment.
Dans l’enseignement primaire et secondaire français, les enfants d’enseignants obtiennent statistiquement les meilleurs résultats. Cet effet parent enseignant est-il révélateur d’un fonctionnement éducatif familial spécifique ? Les analyses quantitatives des enquêtes du Panel 1995 de la DEPP et « Éducation et Famille » 2003 de l’Insee mettent en lumière des pratiques éducatives qui se distinguent de celles des autres parents au profil socioculturel comparable. Les parents enseignants prêtent prioritairement attention aux caractéristiques pédagogiques des conditions de scolarisation. Ils privilégient les pratiques culturelles qui contribuent au développement de compétences intellectuelles. Ils encouragent l’enfant à exercer son autonomie et sa responsabilité dans un cadre éducatif rassurant, mais exigeant et régulé.
