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El presente artículo es el resultado de la disertación a nivel de maestría que tuvo como objetivo analizar la implantación e implementación del Programa Nacional de Integração da Educação Básica com a Educação Profissional na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás - Campus de Formosa (2010-2015). El estudio está orientado por el abordaje del Materialismo Histórico-Dialéctico (MARX, ENGELS, 2007). Los resultados apuntaron que la implementación del PROEJA en el IFG-Campus de Formosa siguió la lógica de la escolarización para el trabajo. Otra cuestión evidenciada se refiere a la ausencia de espacios de diálogos / discusiones en la Institución, lo que impide a los agentes sociales de realizar momentos de reflexiones críticas acerca del programa. Ante los límites y contradicciones evidenciados en el proceso de implementación del PROEJA en el estudio, se cree que la institución debe asumir la política del PROEJA como una propuesta de educación capaz de contribuir con la superación de obstáculos ideológicos y de procesos de gestión verticalizados presentes en la conducción de las políticas públicas educativas.
The present article is a result of the master’s degree dissertation that had the objective of analyzing the implantation and implementation of Programa Nacional de Integração da Educação Básica com a Educação Profissional na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - Campus de Formosa (2010-2015). The study is guided by the approach of historical-dialectical materialism (MARX and ENGELS, 2007). The results indicated that the implementation of PROEJA in the IFG-Campus of Formosa followed the logic of schooling for work. Another issue highlighted is the lack of dialogues / discussions in the Institution, which prevents social agents from making critical moments about the program. Faced with the limits and contradictions evidenced in the PROEJA implementation process in the study, it is believed that the institution should assume PROEJA policy as an education proposal capable of contributing to overcoming ideological obstacles and vertical management processes present in driving educational public policies.
O presente artigo é resultado da dissertação em nível de mestrado que teve como objetivo analisar a implantação e implementação do Proeja no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus de Formosa (2010-2015). O estudo é orientado pela abordagem do Materialismo Histórico-Dialético (MARX;ENGELS, 2007). Os resultados apontaram que a implementação do PROEJA no IFG-Campus de Formosa seguiu a lógica da escolarização para o trabalho. Outra questão evidenciada refere-se à ausência de espaços de diálogos/discussões na Instituição, o que impede os agentes sociais de realizar momentos de reflexões críticas acerca do programa. Diante dos limites e contradições evidenciados no processo de implementação do PROEJA no estudo, acredita-se que a Instituição deve assumir a política do PROEJA como uma proposta de educação capaz de contribuir com a superação de entraves ideológicos e de processos de gestão verticalizados presentes na condução das políticas públicas educacionais.
