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Este artículo es fragmento oriundo de la disertación desarrollada en el Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de Historia - Profhistoria de la Universidad Federal de Santa Catarina como el título La educación para las relaciones étnicas y la enseñanza de la historia: memorias y experiencias de docentes de la educación básica. En este recorte presentamos un diálogo con los documentos legales para la Enseñanza de Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana. Entre otras destacamos la Ley 10.639 / 2003 que trata de la obligatoriedad de la enseñanza de historia y cultura afrobrasileña y africana en las escuelas, las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnicoraciales - Dcneer. Para el análisis nos fijamos en la decolonialidad (del poder, del saber, del ser) como una posibilidad epistemológica radical para el rompimiento con los saberes eurocéntricos y en una nueva metodología y prácticas pedagógicas fundamentadas en la interculturalidad.
Enfocamos de forma particular cómo la enseñanza de la historia puede contribuir a generar cuestionamientos, problemas y aperturas para enseñar más allá de la historia de los pueblos europeos o historias narradas de forma colonizadora con modelos europeos.
This article is a fragment from the dissertation developed in the Professional Master ‘s Program in Teaching History - Profhistory of the Federal University of Santa Catarina as the title Education for ethno - racial relations and the teaching of history: memories and experiences of teachers of basic education. In this section we present a dialogue with the legal documents for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. Among others, we highlight Law 10.639 / 2003, which deals with the compulsory teaching of AfroBrazilian and African history and culture in schools, the National Curricular Guidelines for the Education of Ethnicoracial Relations - Dcneer. In order to analyze, we use decoloniality (power, knowledge, and being) as a radical epistemological possibility for the break with Eurocentric knowledge and in a new methodology and pedagogical practices based on interculturality. We focus in particular on how history teaching can contribute to generate questions, problematizations and openings to teach beyond the history of European peoples or stories narrated in a colonizing way with European models.
Este artigo é fragmento oriundo da dissertação desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História – Profhistória da Universidade Federal de Santa Catarina como o título A educação para as relações étnicorraciais e o ensino de história: memórias e experiências de docentes da educação básica. Neste recorte apresentamos um diálogo com os documentos legais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Dentre outros destacamos a Lei 10.639/2003 que trata da obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicorraciais – Dcneer. Para análise nos pautamos na decolonialidade (do poder, do saber, do ser) como uma possibilidade epistemológica radical para o rompimento com os saberes eurocêntricos e numa nova metodologia e práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade. Focamos de forma particular como o ensino de história poderá contribuir para gerar questionamentos, problematizações e aberturas para se ensinar para além da história dos povos europeus ou histórias narradas de forma colonizadora com modelos europeus.
