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El artículo resulta de una reflexión compartida en el campo de la Investigación en Educación y anhela interseccionar las categorías sociabilidad y racialidad en el análisis de las relaciones establecidas en las instituciones escolares. Enfoca la escuela como espacio complejo de construcción de modos de estar juntos, ambiente marcado por una ecología de distintos saberes. La enseñanza de historia, como locus de la institución escolar, viene abordada como lugar de lo improbable. Al enfocar la clase de historia, destacamos experiencias que oscilan desde un posible compartir diferencias hasta la negación de las mismas. Tal negación puede revelar situaciones y actores sociales ignorados o trivializados en sus relaciones cotidianas. Propone el análisis de situaciones improbables en el cotidiano escolar como método diferenciado de análisis investigativo. Los resultados parciales de las investigaciones en cuestión se producen en el movimiento de cuestionamiento epistemológico y pedagógico provocado por el pensamiento decolonial.
The article results from a shared reflection in the field of Research in Education and aims to intersect the categories sociability and raciality in the analysis of relationships established in school institutions. It focuses the school as a complex space of construction of ways of being together, environment marked by an ecology of different knowledges. The teaching of history, as the locus of the school institution, is approached as a place of the improbable. In focusing on history class, we highlight experiences that range from a possible sharing of differences to their negation. Such denial can reveal situations and social actors ignored or trivialized in their daily relationships. It proposes the analysis of improbable situations in school everyday as a differentiated method of investigative analysis. The partial results of the researches in question take place in the movement of epistemological and pedagogical questioning provoked by the decolonial thought.
O artigo resulta de uma reflexão compartilhada no campo da Pesquisa em Educação e almeja interseccionar as categorias sociabilidade e racialidade na análise das relações estabelecidas nas instituições escolares. Enfoca a escola como espaço complexo de construção de modos de estar junto, ambiente marcado por uma ecologia de distintos saberes. O ensino de história, como lócus da instituição escolar, é abordado como lugar do improvável. Ao enfocar a aula de história, destacamos experiências que oscilam desde um possível compartilhamento das diferenças até a sua negação. Tal negação pode revelar situações e atores sociais ignorados ou trivializados em suas relações cotidianas. Propõe a análise de situações improváveis no cotidiano escolar como método diferenciado de análise investigativa. Os resultados parciais das pesquisas em questão se produzem no movimento de questionamento epistemológico e pedagógico provocado pelo pensamento decolonial.
